在高考中，語(yǔ)文科總分為150分，而作文分達到60分，分值所占比例占語(yǔ)文科總分值的40%。從某種角度上說(shuō)，在高考中作文寫(xiě)成功了，語(yǔ)文也就考成功了。 素材的積累是作文成功的重要因素之一。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，對于寫(xiě)作而言，素材就如同大米，就是再聰明能干的人，沒(méi)有米，也做不出飯來(lái)。積累素材的途徑有很多，比如生活體驗、閱讀積累、教材積累等。
一、從生活體驗中積累
文章是生活的反映，是作者對生活的認識，學(xué)生們作文無(wú)疑應多從生活中入手。我們要做生活中的有心人，觀(guān)察生活，感受生活，思考生活，最后就能拿起筆來(lái)描繪生活，所以學(xué)生作文的源頭還是要有生活。有學(xué)生說(shuō)：“我的生活本來(lái)就狹窄，怎么辦？”當今高中學(xué)生的生活面的確很不開(kāi)闊。作文材料挑來(lái)挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好？我以為，你總得設法放一點(diǎn)“感受和思考”進(jìn)去吧，否則太乏味了！舉個(gè)例子：有一年考“戰勝脆弱，選擇堅強”，很多考生不約而同地寫(xiě)了一種壓力--考試！這是大實(shí)話(huà)，十分正常。但很多人“英雄所見(jiàn)略同”，那就千人一面，眾口一詞了。有一位考生，也寫(xiě)“考試”壓力，也寫(xiě)挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地加了一點(diǎn)“感受和思考”：夜讀中的“我”，忽然發(fā)現書(shū)桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(cháng)長(cháng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫抖、顫抖，企圖向上攀升……呵，我就是這根長(cháng)長(cháng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針��！--讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了。這就是生活中作文素材的積累，這就是奇妙的“感受和思考”，這就是我們經(jīng)常講到的作文中的“亮點(diǎn)”。
二、從課外閱讀中積累
陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！弊魑母侨绱�，廣泛的閱讀、豐富的積累、深厚的文學(xué)素養就是最重要的“文”外功夫。文化名人和文學(xué)名著(zhù)的成功運用已成為近幾年中、高考滿(mǎn)分作文的一個(gè)顯著(zhù)的亮點(diǎn)。濃厚的人文意識，強烈的人文情懷，豐厚的文化意蘊，這些得分亮點(diǎn)都從閱讀中來(lái)。 閱讀是吸收，你吸收得越豐富，你表達得就越有神。我記得著(zhù)名特級教師于漪老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，來(lái)開(kāi)闊視野，實(shí)實(shí)在在地下一番集腋成裘、聚沙成塔的細功夫�！痹僬f(shuō)，人不可能事事都能親眼去看，親耳去聞，親身實(shí)踐的。所以通過(guò)閱讀，他能懂得許許多多個(gè)人所無(wú)法接觸的事物，沖破個(gè)人生活的局限。當代社會(huì )是一個(gè)高度信息化的社會(huì )，誰(shuí)快速有效的占有信息誰(shuí)就是贏(yíng)家。從報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體快捷有效地獲取語(yǔ)言文字信息是豐富學(xué)生的閱讀積累的主要途徑。近年高考作文亦在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，學(xué)生關(guān)注的方面可以是當前社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等熱點(diǎn)話(huà)題，也可以是自己鐘情的體育、影視、音樂(lè )等健康的興趣愛(ài)好，把媚俗庸俗的部分網(wǎng)絡(luò )和電視內容當洪水猛獸提防的同時(shí)，也要提倡有益的個(gè)性化多方面關(guān)注。例如中央電視臺進(jìn)行的《感動(dòng)中國》"年度人物"的評選活動(dòng)，是中央電視臺借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等手段與民眾共同完成的活動(dòng)。2007年高考作文江蘇卷《懷想天空》有一篇滿(mǎn)分作文，作者選取感動(dòng)中國人物"叢飛"的素材，中間穿插貴州麻嶺風(fēng)景區纜車(chē)事故中一對夫婦救子事件，層層推進(jìn)，感人至深。學(xué)生對這些社會(huì )話(huà)題的關(guān)注在提升他們奮進(jìn)、誠信、勇敢等精神的同時(shí)，作為作文素材會(huì )自然流淌在他們的筆下。學(xué)生愛(ài)讀的《讀者》等雜志及一些新聞報紙，也是文本閱讀積累的好來(lái)源。
三、從教材中挖掘積累
語(yǔ)文學(xué)習存在一個(gè)誤區，有些同學(xué)認為學(xué)好課本和提高寫(xiě)作能力沒(méi)有太大關(guān)系。其實(shí)，許多滿(mǎn)分作文就是吸收課本養料打造出來(lái)的。課文的深刻觀(guān)點(diǎn)、精彩句子、經(jīng)典事例、巧妙結構都可以成為考場(chǎng)作文的借鑒。有不少滿(mǎn)分作文正是成功地借鑒課本知識，將課本融會(huì )貫通，推陳出新。多數閱卷老師喜歡學(xué)生靈活運用教材，把教材作為語(yǔ)文各項能力的基礎，視為活學(xué)活用，舉一反三，知識遷移。學(xué)習過(guò)程中，包括高考復習中同學(xué)們要把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學(xué)的材料中深入挖掘，從更深的層次認識教材。不必好高騖遠，不必舍近求遠，認真研討教科書(shū)，也是作文材料“無(wú)盡藏也”，取之不竭，用之不盡。同學(xué)們可以集中精力在少量而優(yōu)秀的文言文作品中去挖掘素材�？偨Y歸納同一素材可用的不同主題或不同素材可用于同一主題。這樣效果才更好，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才更加得心應手。例如：《燭之武退秦師》素材，在國家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。歷史危難之際，能夠在危難面前“扶大廈之將傾，挽狂瀾于既倒”的人不可勝數，但能夠像燭之武這樣識大體顧大局、臨危受命的才是真正的脊梁，樸素的愛(ài)國情懷中流淌著(zhù)的是一個(gè)愛(ài)國者的深明大義。適用話(huà)題：愛(ài)國 義氣 信任 機遇 知人善用。
同學(xué)們多方面地積累，豐富充實(shí)的素材信手拈來(lái)，恰當的使用材料，充分的展現個(gè)性， “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有了積累便是無(wú)源之水，而沒(méi)有了創(chuàng )新便是一潭死水，只有在積累的基礎上不斷創(chuàng )新，才會(huì )真的“清如許”了。
吳潔
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