11春
朱自清
教學(xué)設計（A）
教學(xué)設想
突出“細”“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細
繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。對文中的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美，學(xué)生由于年齡
小，不注意體會(huì )，適當地點(diǎn)撥、引導，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點(diǎn)講讀一兩段，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象，描寫(xiě)的順序，描寫(xiě)的方法，描
寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。 一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少
發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝
美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的
山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )
覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的
《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物--山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細
讀一遍，要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
3．文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什
么。
4提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。
討論，交流，明確：
水漲（zh ng）剿（ch o）應和
迷藏 ）醞釀（y u n ng）暈（y u）
第1節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
三、講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1．有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，
不僅能生動(dòng)地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。
“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)
“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2．從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀
第2．3、4節，要求讀順暢，讀后：
①按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象。
②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
③哪些詞用得很有表現力？
同學(xué)們交流后，教師講述：
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描
繪，然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽(yáng)、春草、春樹(shù)、春花。
描繪得細。如春草的圖景，寫(xiě)它旺盛的生命力--“鉆”，對它的色彩--“綠綠的”，
寫(xiě)它的質(zhì)感--“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫(xiě)它的覆蓋面--“一大片一大片滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人
在草地上游玩的快樂(lè )，寫(xiě)風(fēng)的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其
境之感。
描繪得立體。如春花的圖景，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中的昆蟲(chóng)喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下
遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；
明寫(xiě)野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣動(dòng)靜結合、色味結合、虛實(shí)結合、高
低結合、明暗結合的描寫(xiě)，就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人
仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，生動(dòng)
地刻畫(huà)出大地回春，萬(wàn)物復蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，形
象地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場(chǎng)景。寓花樹(shù)。萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生
機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動(dòng)。
以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來(lái)了”的“朗潤”準確地描
繪出春天山景的特點(diǎn)，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片�？赐庹Z(yǔ)課發(fā)的
《look and say）里第 140幅“hill”這幅畫(huà)，體會(huì )作者遣詞的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂
嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀�！�，能繪聲繪態(tài)，刻畫(huà)出勃勃生氣。語(yǔ)言
的音韻也很注意，如短句的運用，三個(gè)“起來(lái)了”的連用，有節奏感，讀起來(lái)上口。
綜上所述，要把現實(shí)生活的春移到筆下，使義中真正洋溢著(zhù)在的氣息是很不容易的。
從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的
要點(diǎn)。
四。學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春
天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，
重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”引自僧人志南的《絕句》，全詩(shī)為：“古木陰中系短篷，杖落扶我過(guò)橋
東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！币�(shī)句繪春風(fēng)的柔和。
由風(fēng)的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥(niǎo)的呼朋引伴，引出輕風(fēng)流水
的聲音，引出牧童短笛的噴亮聲。重點(diǎn)描繪聲音，烏鳴聲、輕風(fēng)流水聲、短笛曉亮聲應和
著(zhù)，譜寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現春雨的特征。寫(xiě)雨的形態(tài)后，寫(xiě)雨中景色--雨中屋、雨中樹(shù)。
雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天�！熬G得發(fā)亮”、“青得通你
的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤�，把“青”直送到你的
眼前。
寫(xiě)人，寥寥幾筆，寫(xiě)出地域、情態(tài)、思想，著(zhù)重在人的思想�！耙荒曛嬙谟诖骸�，春天
在老老小小身上都注滿(mǎn)了活力，應該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節，思考回答：
1．作者繪春景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結
構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。
作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1．這一段的主要內容。
2．寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3．這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？
這部分是歌頌春天。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為小娃娃，強調
一個(gè)“新”字；再喻為小姑娘，突出一個(gè)“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個(gè)“力”字。從
不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，領(lǐng)著(zhù)我們向果實(shí)累累的豐收季節走去。
繪春時(shí)充滿(mǎn)喜悅與贊美之情，為頌春作了鋪墊。歌頌著(zhù)天是贊美春天感情的必然發(fā)
展。前后的感情是一致的、呼應的。
七。熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出
來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。
春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把
春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色。有聲。有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對春天元比熱愛(ài)，
觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著(zhù)天的美景，口
頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天是色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋天二小
景》。
（于轉）
教學(xué)設計（B）
第一課時(shí)
一、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者朱自清（1898－1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出
的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人
回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)
限深情。
《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春
的活力給人以希望和力量。請聽(tīng)《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，聽(tīng)后，
談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽(tīng)。聽(tīng)后，二人
小組暢談感受。然后，全班找l－－2位同學(xué)談聽(tīng)后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會(huì )讀的字注音，可根據聽(tīng)錄音時(shí)的記憶，也可查字典。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽(tīng)邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時(shí)
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀（值日小組）。
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。
（可以起名為：“孔雀開(kāi)屏”圖或“傘形花序”圖。）
1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同
的顏色（每一個(gè)序號一種顏色，共10色）寫(xiě)上如下的字：
（l）東風(fēng)來(lái)、腳步近
（2）山朗潤、水漲、太陽(yáng)紅
（3）春草
（4）春花
（5）春風(fēng)
（6）春雨
（7）迎春
（8）新
（9）美
（l）壯
2．請同學(xué)們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每一個(gè)空白圓里應該填寫(xiě)什
么字。（可二人小組討論。）
3．教師將12個(gè)寫(xiě)好字的圓紙片，分發(fā)給門(mén)個(gè)兩人小組（每個(gè)值日組里2份）。請各組
想～想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。
4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺
前來(lái)貼。各組比賽，看哪組貼得準確無(wú)誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼
在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進(jìn)行調整。
三、請同學(xué)們根據圖，劃分文章結構（畫(huà)在書(shū)上）。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學(xué)有不同意見(jiàn)，只要言之成理，教師應予
以肯定。討論后，請同學(xué)們把留轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開(kāi)，給各部分、
各層次歸納段意，抄寫(xiě)在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章
的結構，允許同學(xué)們有創(chuàng )造性的歸納整理。教師發(fā)現好的，要當堂予以表?yè)P。
四、帶著(zhù)如下的問(wèn)題深入閱讀。
1．第一段，運用了什么修辭手法？突出了什么？（運用連續反復和擬人的修辭手法，
突出“盼”春。）
2．第二段，運用了什么修辭手法？總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化？這些景色
的變化給人以怎樣的感受？（運用了似人、排比的修辭手法�？倢�(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、
水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚，二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲
起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤，從宏觀(guān)上感受到大地回
春，生機勃發(fā)。）
3．作者從哪些方面描繪春草圖？在詞語(yǔ)的運用上有什么特點(diǎn)？（作者描繪了小草剛剛
長(cháng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜
愛(ài)，還寫(xiě)了小草的長(cháng)勢和生長(cháng)的面積，用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。
更進(jìn)一步寫(xiě)小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著(zhù)。躺著(zhù)、打
滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受。這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情
油然而生。
第二課時(shí)
4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運用了哪些修辭手法？（寫(xiě)春花競相開(kāi)放，愈
開(kāi)愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著(zhù)甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反
襯花多、花艷、花香。寫(xiě)樹(shù)花之后寫(xiě)地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像
眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣把人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手
法，把春花寫(xiě)“活”了，有極強的動(dòng)感。）
5．春風(fēng)，最難描繪，作者煙熟地用了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情。請你分
別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著(zhù)你”，
輕柔、溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)撫。從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清
爽、談香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來(lái)了烏雞、流水、短笛的和諧悅
耳的樂(lè )曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給予的振奮。）
6．作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖‘？作者抓住春
雨細密、輕盈、綿長(cháng)的特點(diǎn)。從靜是寫(xiě)到動(dòng)景，由近寫(xiě)到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿
的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。）
7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫(xiě)起，落在什么地方？（作者由“風(fēng)箏”寫(xiě)起，自然引出地上
的孩子。由此擴展到“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”都歡天喜地地出來(lái)迎接春天，感受春意。春天
給人們帶來(lái)了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛(ài)春的心情。＞
8．作者贊春，運用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)？（像剛落地的娃娃，突出
了“新”，突出了“生長(cháng)”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以
美的感受，讓人充滿(mǎn)活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人
以?shī)^進(jìn)的力量。）
（以上各小題，在學(xué)生準備的基礎上，教師指導全班-一討論，或邊朗讀邊討論。）
五、教師指導朗讀。
1．朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自
然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調。
Z．朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長(cháng)停頓。在停頓時(shí)，做到
音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼、愛(ài)、贊。
3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。
4．教師指導一位學(xué)生（有朗誦基礎的），讓他（她）朗誦成功，其他同學(xué)聽(tīng)教師指導和這
位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習二、三。（當堂做完，當堂討論。）
（家庭作業(yè)）
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái)，有條
件的錄下像來(lái)，交給教師。教師選擇l--2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高
同學(xué)的朗誦能力和分析能力。
楊洋
[《春》教案 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
2.朱自清《春》教案
9.春朱自清電子教案
10.《春》朱自清教案