湖南省株洲市蘆淞區栗樹(shù)山小學(xué) 楊璞玉
面對社會(huì )的變化，學(xué)生思想、心理的變化以及現代教育改革的深化，對學(xué)生加強心理健康教育是當前廣大教育工作者所面臨的一項緊迫工作。學(xué)校心理教育的實(shí)施需要各方面密切配合，課堂教學(xué)是一個(gè)不可忽視的過(guò)程，這就要求各學(xué)科老師積極參與心理教育工作，努力挖掘學(xué)科教學(xué)中潛在的心理教育因素，適時(shí)、科學(xué)地滲透在教學(xué)中�，F結合本人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中如何加強對學(xué)生心理品質(zhì)培養的幾方面體會(huì )。
一、文道結合教育，強化學(xué)生健康人格的培養
何謂人格？人格的概念既屬于心理學(xué)范疇，又具有教育學(xué)、政治學(xué)、社會(huì )學(xué)的意義，它包括了人的認知系統、情感系統和意志系統，因此，可以說(shuō)人格是人的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現。健全的人格是指人格的健康和全面的發(fā)展，亦即是指人格的四個(gè)要素--人的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會(huì )發(fā)展的完美結合�？墒�，在學(xué)校教育中，培養學(xué)生健全人格的首先一環(huán)就是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，而語(yǔ)文課堂教學(xué)更是主渠道的重要陣地。學(xué)生對一種思想、一種觀(guān)念的接受常常是潛移默化的。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中把語(yǔ)言文字訓練與先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品格、科學(xué)的思維方式融洽起來(lái)傳授是十分重要的。即所謂文以載道，文道結合，潺潺細水，長(cháng)流不懈，滋潤學(xué)生的心田，長(cháng)此以往，便可在學(xué)生心靈中產(chǎn)生共鳴，使教育效果在學(xué)生身上扎根、滋養、生長(cháng)。如教學(xué)《古井》一文，教育學(xué)生懂得奉獻，懂得關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一文，教育學(xué)生培養熱愛(ài)科學(xué)、破除迷信、獻身科學(xué)的精神。教學(xué)《大森林的主人》一文，教育學(xué)生敢于挑戰自然，學(xué)會(huì )生存等等。
二、激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的積極性
德國教育家第斯多惠曾說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。人的積極情感是一切活動(dòng)強有力的鼓舞者和發(fā)動(dòng)者。孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們去投上一個(gè)激情的石子，已蕩起他們情感的波浪，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在情趣盎然中去完成學(xué)習任務(wù)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的活躍，收到事半功倍的效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，情感的激發(fā)有多種形式，比如，可以“創(chuàng )設意境”激發(fā)情感。小學(xué)生特別好新好奇，我們可利用他們的好奇心促使他們追根求源，推動(dòng)他們攀高涉險，催開(kāi)他們智慧的蓓蕾。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，我們可以設問(wèn)開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們知道天堂是什么樣子嗎？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老師可以接著(zhù)說(shuō)：“是的，天堂是一個(gè)幸福美好的地方，那里不僅環(huán)境優(yōu)美，而且快樂(lè )自由。不過(guò)，這樣的天堂僅僅是人們所想象的一個(gè)地方，并不存在。而今天老師要帶大家去一個(gè)真實(shí)的天堂去看看，大家想不想去？”（接著(zhù)多媒體課件展示《鳥(niǎo)的天堂》）。由教師設問(wèn)激情到直觀(guān)生動(dòng)畫(huà)面創(chuàng )設意境，立即激起了學(xué)生的強烈認知欲望。鳥(niǎo)的天堂又是一個(gè)什么樣子呢？鳥(niǎo)的天堂美嗎？大嗎？有些什么樣的鳥(niǎo)？探索的熱情十分高漲。除此以外，挖掘教材內涵，變序講讀課文，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)學(xué)生情感。特別是把“激將法”用于教學(xué)，學(xué)生在“看誰(shuí)答得精彩”�！翱凑l(shuí)最聰明”的強烈情緒鼓舞下，則會(huì )更竭盡全力去思考，教學(xué)中會(huì )取得更意想不到的效果。
三、針對個(gè)性特征，提高學(xué)生自我控制能力
所謂自制力，即人善于控制和調節自己行動(dòng)的能力。在學(xué)習中，學(xué)生自控力一方面表現為克服外部困難或某種內部動(dòng)機的干擾，強迫自己學(xué)習，抑制自己的某種行動(dòng)；另一方面表現為在內部干擾下，發(fā)動(dòng)和維持某種行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主要方法之一。如在教學(xué)《麻雀》一課，在突破課文重點(diǎn)，理解“老麻雀是怎樣保護小麻雀的？”時(shí)，我們可以安排多種形式的教學(xué)方法操作（自學(xué)--個(gè)別活動(dòng)、分組討論--小組活動(dòng)、集體評議--集體活動(dòng)），多層次的操練（控制性操練--半控制性--非控制性）及多種媒體輔助（音像、肢體語(yǔ)言），使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中在自我控制的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，不覺(jué)得枯燥。這樣為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提高了正誘因，幫助他們從外部動(dòng)機向內部動(dòng)機轉化。一旦他們在學(xué)習中獲得了成功的樂(lè )趣，變會(huì )積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，從而增強了他們的自控能力。
此外，還要訓練學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，充分發(fā)揮小干部的作用。對一些個(gè)性特征強的學(xué)生，則要多下功夫，“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行”，可與他們交朋友，搞“約法三章”，并進(jìn)行周邊提醒監督，開(kāi)展“比比誰(shuí)能戰勝自己”等活動(dòng)，逐步完成由管到放，由他控到自控的轉變。
四、調劑聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增強學(xué)生的競爭意識
心理學(xué)表明，小學(xué)生缺乏長(cháng)期持久集中精力的能力，這是自然現象。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須科學(xué)設計40分鐘教學(xué)活動(dòng)，合理調劑語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以消除學(xué)生疲勞厭學(xué)心理，始終保持情趣盎然。為了達到這一目的，我們要變單一的“講授課”為“語(yǔ)言文字訓練課”、“語(yǔ)文活動(dòng)課”，40分鐘里，統籌規劃，整體安排，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插進(jìn)行，有機結合，眼耳口手多種感官交替使用。在智能訓練的同時(shí)，又伴隨非智力因素的活動(dòng)，并根據學(xué)生反映，及時(shí)調整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現學(xué)生有了厭學(xué)情緒，立即要變換方式方法。如開(kāi)展一些小比武、小表演、課堂游戲、評比競賽等，在這些豐富的學(xué)習活動(dòng)中，增強學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)心。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果在積極加強學(xué)生語(yǔ)言文字訓練，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，又積極培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，就一定能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的一代新人。
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