【教學(xué)目標】
1.以虛詞，實(shí)詞翻譯為切入口，落實(shí)文言文復習。
2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強基礎知識的鞏固，指導學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。
2.借助積累(課內文言知識、成語(yǔ)、語(yǔ)法結構、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。.
3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【 教學(xué)設想】
1.依據福建省考綱對文言文的要求著(zhù)重落實(shí)18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的意思，4種文言句式的運用，常見(jiàn)的通假字的運用。
2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復習，由課內拓展到課外，以課內文段閱讀為材料進(jìn)行復習，通過(guò)“積累--遷移--鞏固”的復習原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內容。
3.在學(xué)生掌握了 “ 信、達、雅 ” 三字翻譯目標和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)， 力圖引導學(xué)生總結歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過(guò)訓練驗證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。
4.為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)動(dòng) 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內容，提高課堂復習效率。
【 教學(xué)時(shí)數】
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、高考對文言文的要求及主要題型
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生從整體上了解高考文言文的幾種題型
2、 在學(xué)習中發(fā)現自己在翻譯中碰到的困惑和不足
一、導入：
這節課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專(zhuān)題的復習。文言文是對學(xué)生古漢語(yǔ)知識的綜合能力的考查。近幾年來(lái)，高考文言文翻譯題的分值基本保持不變，共計15分，設兩至三題選擇題，每題3分；設一道翻譯題，每題兩到三句，此題為9分。那么針對于這些題型，怎么做好復習呢？
二、考綱闡釋?zhuān)?/p>
高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對文言實(shí)詞，虛詞，句式的能力層次均為B級。分別要求做到“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”“理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法”�！袄斫獠⒎g文中的句子”，能力也為B 級。這部分題目學(xué)生感覺(jué)難度最大。
三、文言文翻譯五步法：
1．先將古今漢語(yǔ)語(yǔ)義基本一致的地方抄寫(xiě)下來(lái)，將比較容易理解的內容對譯出來(lái)，然后將現代漢語(yǔ)無(wú)法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。以便將完全不懂的地方突顯出來(lái)。
2.將不懂的詞語(yǔ)放到原句中去揣測，大致推斷出它的意思。
3.統一整理答案，注意前后協(xié)調和語(yǔ)句的暢通，保持原文語(yǔ)氣。
4.按照翻譯要求，寫(xiě)出譯文。
5.將譯文放到原文中加以檢查，并作必要的修改。
四、范例解析
將文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
莊宗與梁軍夾河對壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數多，主者不辦，請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設食都不自由，其河北三鎮，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路�！薄矶珥w入謝，因道之解焉，人始重其膽量。
天成、長(cháng)興中，天下屢稔，朝廷無(wú)事。明宗每御延英，留道訪(fǎng)以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心�！�
譯文：① 不久郭崇韜進(jìn)來(lái)（向莊宗）謝罪，通過(guò)馮道化解了與莊宗的沖突。
②陛下憑借最高道德來(lái)承受天命，上天用豐收的年成來(lái)顯示吉祥。
解析：
第一句：“俄而”應翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感謝”；“因”是“通過(guò)”的意思�！耙颉币话悴蛔饕驗橹v，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無(wú)恒產(chǎn)，因無(wú)恒心�！�
第二句：第一個(gè)“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個(gè)以是“才”，是連詞�！澳辍笔恰埃ê玫模┦粘伞�，在《齊桓晉文之事》有：“樂(lè )歲終身飽，兇年免于死亡�！薄叭鹧┱棕S年”
五、了解有關(guān)文言文翻譯的常識
1、標準
簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信(準確)、達(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達。
2、原則--直譯為主，意譯為輔。
“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致�！耙庾g”，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說(shuō)來(lái)，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。
3、直譯的方法-- “留”、“換”、“刪”、“補”、“調”、“貫”六個(gè)字。
六、文言文翻譯標準：
“信”要求忠實(shí)于原文，用現代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內容。
例：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
六國滅亡，不是武器不鋒利，戰術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國。
“達”要求譯文表意明確、語(yǔ)言通暢、語(yǔ)氣一致。
例：以勇氣聞?dòng)谥T侯。
憑勇氣聞名在諸侯國
憑著(zhù)勇氣在諸侯中間聞名
“雅”要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現代漢語(yǔ)把原文的內容、形式以及風(fēng)格準確的表達出來(lái)。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。
七、文言語(yǔ)句翻譯方法歸納
1、保留法（留）：
㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專(zhuān)門(mén)稱(chēng)謂。
㈡度量衡單位、數量詞、器物名稱(chēng)。
㈢古今意義相同的詞。
例題1：
① 此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門(mén)宴》）
②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說(shuō)》）
③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）
④于是廢先王之道，焚百家之言。（《過(guò)秦論》）
⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。
2、替換法（換）：即用現代漢語(yǔ)詞匯替換古代漢語(yǔ)詞匯
㈠古代的單音詞換成現代漢語(yǔ)的雙音詞。
㈡古今異義、通假字、今已不用的字。
例題2：
①請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執鄙陋的意見(jiàn)。
②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）
予：我。 斯：這。 徒：只。 記：記載
明：使……明了。 匹夫：百姓。 社稷：國家。
③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認為我地位低微，見(jiàn)識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我�！氨氨伞币辉~古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識淺陋”來(lái)替換它�！邦櫋苯裉觳怀Ｓ�，譯文用“探望”來(lái)替換。
對古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現代通俗的詞語(yǔ)。如：
④齊師伐我。
這句中的“師”，要換成“軍隊”;“伐”，要換成“攻打”。
⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。
這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會(huì )兒”。
3、刪減法（刪）：刪除沒(méi)有實(shí)在意義、也無(wú)須譯出的文言詞。對象：僅起結構作用，沒(méi)有具體意義的虛詞。
情況：①句首發(fā)語(yǔ)詞。②句中停頓或結構作用的詞。③句末調節音節的詞。④偏義復詞中的襯字。
例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法
①夫戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）
②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》）
③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）
④卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定？”（《孟子見(jiàn)梁襄王》）
⑤以無(wú)厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解�！罚�
⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）
⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
⑧戰于長(cháng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)――長(cháng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之，句末語(yǔ)氣助詞)
⑨師道之不傳也久矣。
這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯
4、增補法（補）：把文言文中省略的而現代漢語(yǔ)不能省略的成分補上。包括主語(yǔ)省略、動(dòng)詞后賓語(yǔ)的省略、介賓省略、介詞省略等。
例題4：在下列句中準確的位置寫(xiě)出省略的成分，并用括號表示出來(lái)：
①（桃花源中人）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（漁人）所從來(lái)，（漁人）具答之。（《桃花源記》）
②豎子，不足與（之）謀（《鴻門(mén)宴》）
③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）
④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）
⑤無(wú)以，則王乎（《齊桓晉文之事》）
（如果）不能不說(shuō)，那么還是（說(shuō)說(shuō)）如何行王道吧。
5、調整法（調）：將古代漢語(yǔ)句子中語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同的句式進(jìn)行調整，使之符合現代漢語(yǔ)的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結構后置等。
例題5：將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)，注意語(yǔ)序的變化。
① 甚矣，汝之不惠! （主謂倒裝）
② 保民而王，莫之能御也（賓語(yǔ)前置）
③ 宋何罪之有？（賓語(yǔ)前置）
④ 青取之于藍，而青于藍。（介詞結構后置）
⑤ 石之鏗然有聲者（定語(yǔ)后置）
⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。
這是賓語(yǔ)前置句，譯時(shí)要調為“動(dòng)+賓”語(yǔ)序。、
⑦大王來(lái)何操?
這句是賓語(yǔ)前置句，“何操”應為“操何”。
⑧“蚓無(wú)爪牙之利”為定語(yǔ)后置句，現代漢語(yǔ)句式為“蚓無(wú)利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。
6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見(jiàn)的有比喻、互文、借代、婉說(shuō)等手法）說(shuō)法，用典用事的地方，要根據上下文靈活、貫通地譯出。
例題6：將下面文言語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)，尤其注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
①金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。（固若金湯的城池）
②項伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一樣）
③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）
④雖少，愿及未填溝壑而托之。（自己死去）
⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統治者擁有的金玉珍寶）
⑥司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。）
八、鞏固練習
①是社稷之臣也，何以伐為？
譯：這是國家的臣屬，為什么要討伐他呢？
②無(wú)乃爾是過(guò)與？
譯：恐怕該責備你了吧！
③盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？
譯：盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒(méi)有悔恨了。難道誰(shuí)還會(huì )譏笑你嗎？
④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
譯：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因為這吧！
⑤仲尼之徒無(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉，臣未之聞也。
譯：孔子的門(mén)徒中沒(méi)有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這件事。
馬雨量
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