隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用已相當普遍。運用信息技術(shù)，有利于實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)設計最優(yōu)化。 新課程改革的實(shí)驗沒(méi)有現成的路走，教師必須進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng)。如何實(shí)施知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的教學(xué)，需要認真進(jìn)行教學(xué)設計。錢(qián)夢(mèng)龍老師對此有一段精辟的論述，大至一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的構思，小至一個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，都必須有一個(gè)‘制高點(diǎn)’，才能居高臨下，統攬全局；執教時(shí)也才能夠胸有主見(jiàn)、導有方向�！痹谛抡n程改革中，語(yǔ)文教學(xué)設計的“制高點(diǎn)”，首先是新課程改革的理念，其次是現代教育技術(shù)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，誰(shuí)能把現代教育技術(shù)廣泛地應用到教育工作之中，誰(shuí)就能搶占教育教學(xué)的制高點(diǎn)，增強教育的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
那么，如何運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？我認為主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習的強大動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性地理解和使用教材，利用現代信息技術(shù)，適時(shí)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，并巧妙恰當地呈現，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，補充學(xué)習的知識背景，相機提出要學(xué)習的目標，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習的欲望，保持高昂的學(xué)習情緒。如《三峽》一文描寫(xiě)的是祖國山河的壯麗，但對沒(méi)到過(guò)三峽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難理解三峽的景色是如何的壯美，因此教師可以運用信息技術(shù)制作聲像并茂的電腦課件，向學(xué)生展示三峽美景，在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，設問(wèn)：“此情此景，該用什么語(yǔ)言來(lái)表達呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課文--”這樣就達到了引題激趣的目的。
二、運用信息技術(shù)，培養質(zhì)疑能力
創(chuàng )新思維是一切創(chuàng )新的源泉，是創(chuàng )新素質(zhì)的核心內容．創(chuàng )新始于質(zhì)疑，能否提出問(wèn)題是判斷思維是否具有獨創(chuàng )性的一個(gè)重要表現．愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要”．因為解決問(wèn)題，也許僅是技能而已，而提出問(wèn)題，從新的角度去看問(wèn)題，都需要創(chuàng )造性的想象力．諾貝爾獎金獲得者李政道也說(shuō)過(guò)：“最重要的是提出問(wèn)題，否則，將來(lái)就做不了一流的工作”．培養學(xué)生的問(wèn)題意識與質(zhì)疑能力，是素質(zhì)教育的基本要求，更是培養創(chuàng )新人才的根本所在．而運用信息技術(shù)，能更好的培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以運用信息技術(shù)制作幾幅畫(huà)面：騙子制新衣、大臣看新衣、皇帝試新衣展新衣。教師先指導學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，在引導學(xué)生有感情地朗讀課文中描寫(xiě)的這一情景的部分，一邊讀一邊想。讀后，學(xué)生紛紛舉手提出疑問(wèn)，這樣的新衣真的存在嗎？騙子的騙術(shù)高明嗎？騙人的手段害人又害己，為什么皇帝甘愿受騙，大臣們紛紛助騙，百姓們紛紛傳騙？反映了怎樣的社會(huì )風(fēng)氣？安排小孩的揭騙有什么用意？------請同學(xué)們再讀課文結合有關(guān)情節歸納出各色人物的心理：皇帝愛(ài)慕虛榮，荒淫無(wú)度，也需要忠心的大臣來(lái)維護自己的統治，大臣們怕丟了烏紗帽，老百姓為了保護自己的性命，都出于私心違心的說(shuō)了假話(huà)，而孩子無(wú)私無(wú)畏天真無(wú)邪說(shuō)了真話(huà)。通過(guò)這樣的質(zhì)疑、解疑，學(xué)生悟出了作者通過(guò)皇帝的新裝鞭撻了上層統治者的愚蠢昏庸和腐朽，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)，表達了對真誠的呼喚。這就做到了“有疑者又要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。
三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力，得到情感的升華。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，有效地提高教學(xué)效果。如教學(xué)《荷葉 母親》一課，文章中“忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”這一節是全文的中心句，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破、解決難點(diǎn)呢？可以運用信息技術(shù)制作三副連續的動(dòng)感畫(huà)面：第一幅即荷葉護蓮的圖片；第二幅則是疊加風(fēng)雨的聲音，同時(shí)放大母親坐在荷葉旁邊的形象；第三幅則是風(fēng)雨更大，紅蓮卻不搖動(dòng)的圖片。學(xué)生看者這一幅生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師動(dòng)情的朗讀，深刻領(lǐng)悟了教學(xué)內容，感受到了偉大的母愛(ài)。
四、運用信息技術(shù)，促使自主學(xué)習
常言道：“授人以魚(yú)，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益�！彼允谥贼~(yú)，不如授之以漁。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，教師應努力把教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習愿望有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感到只有積極參與才能完成任務(wù)。如教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時(shí)，我們先指導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)的圖片和資料，然后分別圍繞“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”兩個(gè)主題共同制成兩組幻燈片。通過(guò)對中國古代文化的燦爛和毀滅的鮮明對照，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行經(jīng)的仇恨。同時(shí)，學(xué)生在收集、制作過(guò)程中積極參與，由被動(dòng)接受知識的地位推到了主動(dòng)獲取知識的前沿，真正感受到了積極參與的樂(lè )趣與獲得成功的喜悅，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
五、運用信息技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息資源
現在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養，而要培養學(xué)生的語(yǔ)言表現能力就是最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。在這一方面，傳統的語(yǔ)文教學(xué)難于與多媒體語(yǔ)文教學(xué)相媲美。在有限的時(shí)間里，傳統的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點(diǎn)，只是根據課文教學(xué)有選擇，有目的地側重錄用用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的事業(yè)只能局限在一定的范圍內。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。我們可以把相關(guān)的知識貯存在文件夾中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，有能最大限度地學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。網(wǎng)絡(luò )提供的教學(xué)資遠遠大于任何教師，任何教師，他是一個(gè)全球性的圖書(shū)館，包羅萬(wàn)象的知識信息寶庫有著(zhù)取之不盡的教學(xué)信息。我時(shí)常瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時(shí)地把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。
總之，信息技術(shù)能突破時(shí)間、空間的限制，以直觀(guān)形象的圖案、真實(shí)的色彩、逼真的音響、適宜的光照直觀(guān)地再現客觀(guān)事物，給學(xué)生提供具體的可感的形象，從而調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學(xué)習活動(dòng)并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)。同時(shí)師生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，取代了課堂上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問(wèn)一答式的教學(xué)時(shí)間，能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情景之中，使課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
李澤光
[信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用 (人教版七年級必修二)]相關(guān)文章：