湖南湘鄉市名民實(shí)驗中學(xué)近日出了“老師扇學(xué)生4記耳光引發(fā)群毆”的教育丑聞，挨耳光的是12歲的學(xué)生李平，正住在醫院診斷傷情，扇耳光的是政教處主任黃朝林，如今也住在醫院。群毆的經(jīng)過(guò)還在調查中，大概是李平被打后，他舅舅等6人當晚到校長(cháng)室先“找”了校長(cháng)，后打了黃朝林，隨后大概是黃朝林妻叫來(lái)10多人，于是雙方打到了一起，一直從走廊打到了校長(cháng)辦公室內。
家校之間這樣的暴力事件并非第一次，但這一次的場(chǎng)面還真有點(diǎn)“空前”�！罢烫帯笔秦撠煂W(xué)生思想工作的部門(mén)，負有規范學(xué)生行為的責任，竟然對教育對象扇起耳光來(lái)。
學(xué)校不講依法治校，家長(cháng)不知依法維權，教育天地竟退化為一片教育“江湖”，這無(wú)論發(fā)生在哪個(gè)地方都是國家的恥辱。大國要崛起，教育應居優(yōu)先地位。如果一直以來(lái)，學(xué)校教育著(zhù)重于培養學(xué)生的公民素質(zhì)，那么就不應該有狠打學(xué)生四個(gè)耳光的教師，也不大會(huì )有帶人到學(xué)�！皬统稹钡募议L(cháng)。這就像推倒了多米諾骨牌，一連串的暴力一個(gè)緊承一個(gè)，而第一塊倒下的骨牌恰恰就是“教育”。
誰(shuí)都知道現在的中學(xué)教育圍著(zhù)什么轉，這樣的功利教育一代接一代，現今的學(xué)生是受害者，現今的教師是曾經(jīng)的受害者，當功利占據教育者心胸，充塞教育者的視野，勢必激發(fā)出一系列的“喧囂與躁動(dòng)”，為了達成既定的功利目的，第一要求就是學(xué)生要聽(tīng)話(huà)，服從分數生產(chǎn)企業(yè)的流水線(xiàn)作業(yè)標準，做到令出必行，“師道尊嚴”也隨之暴力化。
早先的很多家長(cháng)會(huì )對老師說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)你就打好了”，但極少有老師真打�，F在的孩子大多為獨生子女，雖然大多數家長(cháng)在基本的“功利”追求上是與學(xué)校一致的，或者說(shuō)那本是家長(cháng)對學(xué)校的第一需求，但在“懲戒”教育方面，家長(cháng)不再會(huì )“授權”讓老師打了。倘若教師還以“恨鐵不成鋼”作為自己“出手”的借口，于情于法都站不住腳了。
黃朝林打李平，為的是一個(gè)所謂的“出入證”，辦這證要交5元錢(qián)工本費，李沒(méi)帶錢(qián)，請求第二天再補交，黃發(fā)火，讓他去借，他說(shuō)沒(méi)處可借，黃又朝他吼，李平覺(jué)得委屈，拍著(zhù)桌子站了起來(lái)想離開(kāi)，于是四個(gè)耳光就掄出去了。在黃朝林看來(lái)，學(xué)生向老師拍桌子頂撞老師，自己打了他，是為了教育他，但他想過(guò)這樣的“教育”會(huì )有什么成效嗎？這四個(gè)以強凌弱的耳光，再次證明了“面子”的重要性，耳光很響亮，教育卻很虛弱。一個(gè)沒(méi)有公民意識的教師，又怎么可能把學(xué)生作為一個(gè)公民來(lái)尊重呢？
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