【教學(xué)目標】
1、學(xué)習現代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。
2、感知《鄉愁》的意境和情感。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。
【教學(xué)模式及方法】
朗誦吟詠--放飛想象--品味感悟
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
導入：碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。深秋是個(gè)讓人傷感的季節，尤其是漂泊在外的游子，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。這節課就讓我們一起走進(jìn)余光中的鄉愁世界。
二、了解作者及寫(xiě)作背景：
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。 1928年出生于南京， 1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人二十一歲離開(kāi)家鄉，六十四歲才還鄉。游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容，更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。
（1949年，有近200萬(wàn)人被內戰連根拔起，丟到一個(gè)從來(lái)沒(méi)有去過(guò)的臺灣，永遠地留在了那片土地。從此，咫尺天涯，骨肉分離，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思鄉之情，是他的作品中的重要內容，也是漂流到孤島上千千萬(wàn)萬(wàn)人的情懷。）
三、走進(jìn)作品（一）、朗讀吟誦
詩(shī)歌重在朗讀，那么朗讀詩(shī)歌應該注意：感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀
請大家融入作品帶著(zhù)感情讀起來(lái)。
1、生自由朗讀
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人余光中把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端，現在，讓我們聽(tīng)錄音，感受詩(shī)人那綿綿的思念，柔美的哀傷。
2、聽(tīng)錄音。根據錄音和你的理解，你認為《鄉愁》的感情基調是怎樣的？應該用怎樣的語(yǔ)速？
感情基調：深沉憂(yōu)郁
語(yǔ)速：稍慢舒緩
3、指導朗讀（（1）這四個(gè)疊詞，換成幾組反義詞，好不好？大大的，寬寬的、高高的、深深的。
（以一種輕描淡寫(xiě)，使鄉愁濃縮于小而輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈）（2）四個(gè)疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長(cháng)聲音讀？（聲音拉長(cháng)，將思念拉長(cháng)。）（3）“我”后邊要停頓，時(shí)間的停頓就是空間的距離。
4、指名讀（兩名），學(xué)生評價(jià)
5、生齊讀（通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們感受到這是一首海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）
（二）放飛想象
師：好的詩(shī)歌，是讀不盡的。它還需要我們插上想象的翅膀，去詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中飛翔。請大家閉上眼睛，跟隨老師一起放飛想象，體會(huì )詩(shī)中的畫(huà)面美。
1、 師描述一小節畫(huà)面。第三節：（讀詩(shī)）中秋月圓人應團圓，但是當我歷盡千辛萬(wàn)苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉時(shí)，卻是不見(jiàn)母親只見(jiàn)墳！再也聽(tīng)不見(jiàn)母親親切的喚兒聲，再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(cháng)眠于地下了，那“矮矮的墳墓”正說(shuō)明母親溘然長(cháng)世已久了!在母親就要閉上眼的那一瞬間，她多么想聽(tīng)兒子再喊一聲“娘”！她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無(wú)望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷的眼淚在緊閉的眼角流出。
2、 這首詩(shī)哀婉動(dòng)人，每一節都是一副動(dòng)人的畫(huà)面，請你展開(kāi)想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語(yǔ)言，自選一節進(jìn)行描繪。（小組展示）
生想象畫(huà)面舉例：
第一節：師：同學(xué)們的掌聲給了你最好的評價(jià)。你的發(fā)言讓老師想到一首詩(shī)《游子吟》，我們一起來(lái)背一下吧�。◣熒R背）“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
第二節：師：非常美！“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。
第三節：師：“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼！”這位同學(xué)把自己的感情真正的投入進(jìn)去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！
第四節：師：你給我們展現了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓人身臨其境�！叭搜月淙帐翘煅�，望極天涯不見(jiàn)家�！弊髡咭咽侨松哪耗�，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來(lái)親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉愁之淚啊!“淚飛頓做傾盆雨”!海峽淺淺，悲愴深深。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉愁是余光中不變的情節。也是許多海外游子的心聲。
（三）品味感悟（“詩(shī)以一字為工”，接下來(lái)我們一起品味琢磨。）
（另：1、同學(xué)們?yōu)槭裁炊歼x第三小節？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能用三個(gè)字概括每小節的內容嗎？第三節和前兩節有什么不一樣？第四節和前三節又有什么不同？
生：生前兩節是生離，第三節是死別
師：前兩節是生者對生者的思念，鄉愁都是有所寄托有所排遣的，這一節是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了，死別更令人痛徹心扉。
師：前三節寫(xiě)的是家愁，這一節寫(xiě)的國愁，是更痛與死別的一種生離。詩(shī)人已把個(gè)人的思鄉之愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。這正是這首詩(shī)的魅力所在，也是它不同于其他鄉愁作品的關(guān)鍵。
2、、鄉愁本來(lái)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)、非常抽象的一種思鄉之情，但是詩(shī)人筆下的鄉愁卻讓我們觸手可及，你能找出詩(shī)人是借助哪些具體可感的形象來(lái)表達鄉愁的嗎？
生：郵票、船票、墳墓、海峽。
3、師：非常準確！詩(shī)人用這四個(gè)意象，表達了他怎樣的思想感情？
小時(shí)候--郵票--母子別--對母親的思念
長(cháng)大后--船票--夫妻別--對妻子的依戀
后 來(lái)--墳墓--生死別--對母親的追念
現 在--海峽--故國別--對故土的眷戀
4、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生？
（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在）
四個(gè)時(shí)間序詞代表人生的四個(gè)階段，濃濃的鄉愁縈繞了詩(shī)人的一生。
詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉愁感人；愁緒祖國，著(zhù)筆驚人！如此動(dòng)人的鄉愁曲請同學(xué)們帶著(zhù)深情齊聲背誦。
5、相關(guān)閱讀：鄉愁是余光中作品中一個(gè)重要的內容，現在我們一起朗讀他的其他作品，感受詩(shī)人那濃情似酒的鄉愁。
昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢(mèng)回到大陸。(《舟子的悲歌》)
當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河／之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土／在中國／最美最母親的國度／我便坦然睡去，睡整張大陸……(《當我死時(shí)》)
給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水／酒一樣的長(cháng)江水／醉酒的滋味／是鄉愁的滋味……(《鄉愁四韻》)
我是神經(jīng)導電的大陸／飲盡黃河水也不能解渴／捫著(zhù)脈搏，證實(shí)有一顆心還沒(méi)死去／還吸收，還呼吸雷雨的空氣／我的血管是黃河的支流／中國是我我是中國……(《敲打樂(lè )》)
5、課堂小結：今天我們一起賞析了余光中的鄉愁，鄉愁是一幅畫(huà)，畫(huà)里有家鄉的青山綠水、藍天白云；鄉愁是一支家鄉小調，哀怨凄婉，催人淚下；鄉愁是一葉扁舟，載著(zhù)你，乘風(fēng)破浪，駛向故鄉；鄉愁是親人相逢時(shí)相顧無(wú)言，唯有淚千行的喜悅……
同學(xué)們，鄉愁縈繞了許多海外游子的一生。經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時(shí)才能與祖國大陸統一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數以萬(wàn)計海外僑胞的幫助，祖國和平統一的大業(yè)終會(huì )完成，因為我們有一顆共同的心，那就是--我的中國心。（歌聲響起）
陳巧慧
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