中國青年報 2001-07-24 實(shí)習生李緯娜
政治
客觀(guān)題失分多論述題得分高
7月17日下午，北京地區高考政治試卷批改工作收尾。就今年考生的總體表現，閱卷領(lǐng)導小組成員、西城區教研中心政治教研室主任張伯華接受了筆者的采訪(fǎng)。
張老師認為，今年政治客觀(guān)題的答題情況不容樂(lè )觀(guān)，估計平均分將比去年低4分左右。單項選擇題的第2題、第15題和第20題正確率最低，對從第11～14題的首次大規�！斑B題”，考生表現出明顯的不適應。歸結原因，張老師指出，一是考生未吃透教材的基礎知識，對社會(huì )熱點(diǎn)的關(guān)注程度不高；二是考生觀(guān)察能力較弱，尚未充分掌握利用試題有效信息的技巧。
此次不定項選擇題的平均分為9.69分(總分為27分)。其中，第25、31、32題的正確率很低，分別為26.3%、10.7%和30.3%。張老師指出，考生在答題中“任意延伸”是失分的最主要原因。
談到此次主觀(guān)題的答題情況，張老師說(shuō)，各為9分的兩道簡(jiǎn)答題，考生平均得分均不足3分，而論述題平均分均在10分以上。他認為，“審題不清、答題不規范”是最大癥結。例如，第34題問(wèn)“新時(shí)期加強黨的建設應如何貫徹‘三個(gè)代表’的指導思想”，考生卻回答成“什么是‘三個(gè)代表’，它的具體體現和要求”。
“將背景材料納入辨析題”是此次考試的一大特色，其目的是給予考生明確導向，防止跑題。張老師分析說(shuō)，在兩道辨析題中，考生基本上都能夠找準辨析點(diǎn)，既能作出正確判斷，又能較為完整地陳述原因。不過(guò)，不少考生棄材料于不顧，只能作淺顯籠統的講述，而無(wú)法緊扣題意、具體分析。
論述題則涉及網(wǎng)絡(luò )和農村經(jīng)濟，不僅貼近考生生活，也是平時(shí)復習的重點(diǎn)內容。在設問(wèn)上，提問(wèn)指向明確，亦步亦趨，符合考生的思維習慣。因此，有的考生能拿到19分和22分的高分(注：該題設有加分情況)。不過(guò)，張老師也指出兩點(diǎn)不足，一是思維不夠開(kāi)放，例如在“如何治理互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病”方面，考生只是局限于“依法治理”，而沒(méi)有想到“提倡網(wǎng)德”；二是考生不能及時(shí)發(fā)現題干的內涵，隨心所欲“漫天撒網(wǎng)”。例如最后一道分析圖表題，考生不能準確看出“表1和表2有什么經(jīng)濟聯(lián)系”，更不能扣準試題回答“根據表1和表2說(shuō)明增加農民收入的意義和途徑”。
對此，張老師提醒下屆考生在狠抓基礎知識的同時(shí)，注意關(guān)心社會(huì )生活、關(guān)注時(shí)政，學(xué)會(huì )知識的遷移和跨學(xué)科間聯(lián)系，并充分掌握答題技巧和規范。
語(yǔ)文
創(chuàng )新試題孕育新穎答案
北京地區一位不愿透露姓名的高考語(yǔ)文試卷批改小組領(lǐng)導成員在接受采訪(fǎng)時(shí)表示，今年的考生在答題時(shí)更為大膽，不僅在現代文閱讀題中出現了豐富多彩且極富創(chuàng )意的答案，而且此次作文形式也是歷年來(lái)最為多樣的。
現代文閱讀是此次考試出新的一部分，強化了對學(xué)生鑒賞評價(jià)能力的考查，并給予考生較為寬廣的發(fā)揮空間，易于發(fā)揮考生的創(chuàng )造性和個(gè)性。該老師透露，雖然高考的重要性不言而喻，但許多考生并未因此增加負擔，在回答問(wèn)題時(shí)頗為勇敢，“他們一反常規的思維方式，令不少閱卷老師眼前為之一亮”，有考生獲得了17分的高分(滿(mǎn)分為18分)�！暗囶}的開(kāi)放性與答案的惟一性在一定程度上形成悖論”，因此，此次的閱卷標準更為多樣化。不過(guò)，這位老師指出，從總體情況分析，考生并沒(méi)有完全適應這種新穎的設問(wèn)，大多數答案都較為傳統，得分也就基本與去年持平。
在語(yǔ)言表達試題中，該老師認為，考生回答得普遍較好，得分相較于往年偏高。例如第25題將長(cháng)句變?yōu)槎叹�，有些考生則給出了比標準答案更加確切的回答。但這位老師同時(shí)指出，有相當一部分考生在細部訓練上存在明顯不足，雖然他們知道應該怎樣作答，但落實(shí)在紙上的答案卻和所想的不一致。例如第27題壓縮題，很多考生只是提取幾個(gè)具體動(dòng)作，卻不能用一句話(huà)準確地概括，文字量雖符合要求，但意思卻不正確。該老師還認為，此次客觀(guān)題的總體難度不高，內容平適穩定，區分、選拔的性質(zhì)不明顯，因此這次語(yǔ)文成績(jì)“有出現特別高分的可能性”。
數學(xué)
總體作答情況好于去年
參與今年高考數學(xué)試卷(理工農醫類(lèi))批改工作的北京四中教師谷丹認為，考生的總體得分會(huì )略高于去年，但考生也暴露出基礎知識不牢固，數學(xué)基本能力差等弱點(diǎn)。
比如，第17題第1問(wèn)，考生基本沒(méi)有太大的困難，答對率十分高。而在第2問(wèn)，有些考生則有點(diǎn)發(fā)怵。如果考生較為迅速地添加了二面角的棱，他們的答題就會(huì )十分順利。但仍有一小部分考生不能及時(shí)添加這一起關(guān)鍵作用的輔助線(xiàn)，正確率明顯下降。第19題評分標準的給分情況有利于考生，“不會(huì )出現大幅度的得分差距”。
第20題的答題情況不甚好，考生的實(shí)際水平與出題者出現了偏差。據谷老師介紹，一般情況下，置于該位置上的考題不會(huì )十分難，因為出題者要考慮到考生的心理情緒和答題狀態(tài)。她說(shuō)，該題在做法上并不存在任何困難，但對題面結構的理解程度要求很高，而且其所涉及的知識點(diǎn)一般并不作為大題進(jìn)行考查。出題者著(zhù)重檢驗的是考生的基本數學(xué)能力，但考生在復習時(shí)通常將重點(diǎn)放在知識訓練上，所以該題的平均得分在非選擇題中居于最低。另外，考生對代數式的結構變形不十分清晰，對抽象字母不是特別適應，“這些均造成考生的得分率普遍偏低”。
按常理大部分考生對第21、22題會(huì )有所畏懼，可實(shí)際作答情況則不錯。分析其原因，谷丹說(shuō)，考生對應用題所涉及的場(chǎng)景十分熟悉，在公式、技巧運用等方面也較熟練，失分不多。而最后一道試題，其第1、2問(wèn)較為簡(jiǎn)單，大部分考生的答案都令人滿(mǎn)意，而第3問(wèn)有一定難度，是屬于“拉開(kāi)差距”的地方。
谷老師還表示，與往年相比，今年數學(xué)的總體作答情況比較穩定。她建議往后的考生更應注重具體知識點(diǎn)的把握，并有意側重基本數學(xué)能力的培養和提高。
歷史
審題不清造成大面積失分
“學(xué)生一旦出現審題方面的偏差，就會(huì )‘虛假滿(mǎn)足’，從而造成該答的不答，不該答的回答一大堆，丟分也就不奇怪了�！睂衲旮呖細v史主觀(guān)題的答題狀況，北京地區高考歷史閱卷小組成員、海淀區教師進(jìn)修學(xué)校耿勝利老師分析道。
據耿老師介紹，第33題材料解析題的設計是開(kāi)放性的，即給出正反兩方面答案，只要考生能夠言之成理、自圓其說(shuō)，就可以得到一個(gè)不錯的分數。然而，從考生的試卷來(lái)看，“他們大多空泛地夸夸其談，結合背景的力度十分弱”。材料中雖提到“法國熱月政變”，但考生卻無(wú)法聯(lián)系當時(shí)的歷史狀態(tài)綜合評述其思想，而是僅僅局限于“只有資產(chǎn)階級才能怎樣”等問(wèn)題，有的考生則干脆摘抄材料。該題滿(mǎn)分是12分，平均分只有4.4分。另外，第31、32題的平均分也只在6分左右(滿(mǎn)分分別為10分、12分)。
據了解，在正常情況下，材料解析題的得分起碼在滿(mǎn)分的60%以上，而今年卻只占50%，“屬于不太樂(lè )觀(guān)的局面”。耿老師指出，審題不清、扣題不緊的現象比較普遍，“如果不是教材內容的再現，考生就無(wú)所適從”。
耿老師說(shuō)，“問(wèn)答題的回答情況則更糟”。得分較高的第36題平均分是7分，不足滿(mǎn)分的50%，而第34、35題的平均分卻只為5.68分和3.5分(滿(mǎn)分分別為15分、13分)。
第34題，大部分考生出現十分嚴重的審題失誤。題問(wèn)“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？”，其主旨是要求考生從原料和主食品種兩方面進(jìn)行分析，給分則各占一半。然而，多數考生卻從服飾、原料和主食品種三個(gè)方面展開(kāi)論述，并將重點(diǎn)傾向于服飾中的民族融合，“此漲彼消，考生前一方面的文字一旦過(guò)多，就忽略了另外知識點(diǎn)的作答，得分自然很低”。耿老師指出，如果考生一下筆就“走向歧路”，勢必與題干背離。
在進(jìn)行第35題作答時(shí)，考生雖然能夠較為準確地捕捉到“20世紀50年代中期”這一有效信息，但多數考生忽略了之后的“在探索適合本國國情的建設社會(huì )主義道路方面”這一非常重要的提示。按立意應從1956年“論十大關(guān)系”和中共八大入手，考生卻以1953年“一五計劃”為著(zhù)眼點(diǎn)，有的甚至從建國起就洋洋灑灑地下筆千言。另外，文化部分的得分點(diǎn)幾乎沒(méi)有人涉及，考生多是生搬硬套地講述政治方面的方針政策及意義，“知識的遷移水平較低”。
因此，耿老師再三囑咐下屆考生在復習時(shí)不要靜止地分析背誦，而要學(xué)會(huì )主動(dòng)歸納知識結構，盡可能經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)科間和跨學(xué)科的遷徙式聯(lián)想。
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