語(yǔ)文導學(xué)案 年級：九年級
課題：鄒忌諷秦王納諫 總課時(shí)： 課型：預+展 2010年 月 日
主備人：高占軍 學(xué)生姓名 督查人
學(xué)習目標 知識目標 誦讀，體會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)
能力目標 通過(guò)誦讀訓練，進(jìn)一步培養對文言文的語(yǔ)感
情感目標 了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況及其地位。
學(xué)
法
指
導 《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著(zhù)作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》、《國事》、《短長(cháng)》、《事語(yǔ)》、《長(cháng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書(shū)共三十三篇，分國別編輯。依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。
知識
儲備 戰國的資料
戰國時(shí)代，七雄并立，各統治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。兼并戰爭也比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時(shí)的政治舞臺上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務(wù)，并且往往利用當時(shí)錯綜復雜的斗爭形勢游說(shuō)諸侯采納。各國統治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統治就難以維持。所以他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持�！稇饑摺肪褪侵�(zhù)重記述這些策士們的言行的。
教學(xué)程序： 第一課時(shí)
環(huán)節與時(shí)間預設
導入2 范讀3 自讀10 對子組聽(tīng)讀10 展讀15檢查背誦5
一、導入新課：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、作者介紹
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。
齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、教師范讀或聽(tīng)錄音，體會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)。
1. 聽(tīng)出朗讀中的停頓、重音。
2. 聽(tīng)出朗讀中的節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
1、學(xué)生自讀有感情地朗讀本文。糾正字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、對子組聽(tīng)讀，學(xué)生分組自讀（可互讀，一人讀一人聽(tīng)）
3、各組展示讀，讀出重音、停頓、速度、節奏。師生評價(jià)
4、再次朗讀，體會(huì )詞所表達的感情并背誦課文。
高占軍
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