東師歸來(lái)看到卑微，正視不足方能成長(cháng)--鐵東區現代型優(yōu)秀班主任培訓有感
遼寧省鞍山市華育中學(xué) 畢雪梅
我們做老師的可能都有這樣的發(fā)現，學(xué)生在考試后覺(jué)得自己考的不好的往往都是好學(xué)生，因為他們知道自己錯了多少；而覺(jué)得自己考的好的往往都是不怎么樣的學(xué)生，因為他們不知道自己的對錯。這么淺顯的道理，我們平�？傆脕�(lái)諷刺學(xué)生，可我們曾幾何時(shí)想過(guò)用它來(lái)評判一下自己呢？想想自己，十年的教學(xué)生涯中，聽(tīng)慣了家長(cháng)的恭維，見(jiàn)慣了學(xué)生的畏懼，受慣了領(lǐng)導的鼓舞，習慣了同事的贊賞，所以我們是越來(lái)越看不到自己的不足了�？墒沁@次東師之行讓我正視了自己的不足，東師厚重的文化背景壓榨出我的卑微，也許這就是我最大的收獲。
一、長(cháng)春印象
長(cháng)春是一個(gè)具有濃厚底蘊的文化都市，古樸得甚至有點(diǎn)落后。第一天為我們做報告的教授說(shuō)鞍山是一個(gè)美麗的地方我還不以為然，后來(lái)見(jiàn)多了長(cháng)春的矮樓舊房才感到他們說(shuō)的是真的。這次培訓的學(xué)習生活雖然安排的很緊張，但“時(shí)間就如海綿里的水”，只要肯擠，逛街的時(shí)間總是會(huì )有的，遺憾的是我卻沒(méi)有什么收獲，因為我把學(xué)習之余擠出來(lái)的寶貴的自由時(shí)間都用在了逛商場(chǎng)上，后來(lái)才發(fā)現長(cháng)春的商業(yè)優(yōu)勢仍是文化性的，教輔材料又多又好，可是現在想再逛長(cháng)春的書(shū)店也沒(méi)有條件了，相比之下，我更感到了自己的淺薄。
二、理論提升
這次學(xué)習的形式是單調的，因為五天都是坐在一個(gè)教室里聽(tīng)講，而學(xué)習的內容又是豐富的，八個(gè)報告多角度的分析了班主任工作的要領(lǐng)與技巧，使我的教學(xué)理論得到了前所未有的提升。
（一）心理教育要先行
無(wú)論是我們的心理還是學(xué)生的心理，都是我們教育工作者首當其沖要解決的問(wèn)題，聽(tīng)了東師教育科學(xué)院王海英教授的報告后，我第一次開(kāi)始正視自己的心理問(wèn)題，感到自己對工作缺失應有的熱情，造成了自己間歇性的出現職業(yè)倦怠。而更重要的是我理解了學(xué)生心理工作的重要，以往我們當老師的在學(xué)生犯了不可理解的錯誤時(shí)，動(dòng)輒就會(huì )脫口而出“精神��！”這句話(huà)其實(shí)極大的辱沒(méi)了學(xué)生的自尊，也對他們的心理發(fā)展不利。其實(shí)心理不健康分為心理困惑、心理障礙、心理疾病三個(gè)逐漸加重的癥狀，我們所看到的往往都是心理困惑的現象，如軍訓堅持不住回來(lái)了，如放棄學(xué)習還理直氣壯，這些問(wèn)題我們都應正面疏導教育，以使其健康成長(cháng)。
（二）、體驗教育是關(guān)鍵。
這次學(xué)習我有幸的聽(tīng)到了體驗教育理論的發(fā)起者吉林省第二實(shí)驗學(xué)校黨委書(shū)記關(guān)尚敏的講座，對體驗教育有了深刻的認識。
體驗教育是教育者按照預定的教育內容和目標科學(xué)有效地創(chuàng )造一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使受教育者在這種環(huán)境氛圍的影響和作用下，主動(dòng)自覺(jué)地通過(guò)“體驗”和“內省”來(lái)實(shí)現“自我教育”并達到“自我實(shí)現”和“個(gè)性完善”的內化過(guò)程，對于這個(gè)抽象理論概念，我的理解其實(shí)就是通過(guò)各種活動(dòng)和實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)接受教育，使教育成為學(xué)生的一種需要。
吉林第二實(shí)驗學(xué)校是全國體驗教育的實(shí)驗基地、示范單位，看了第二實(shí)驗中學(xué)豐富多彩的課內外活動(dòng)，如春天去戶(hù)外找綠色，秋天去農家摘果實(shí)，每年去北京社會(huì )實(shí)踐（非典期間都沒(méi)間斷），學(xué)校還為二課建設了各種各樣的上課基地，讓我們老師看了都羨慕，更何況我們的學(xué)生呢？那樣的校園才會(huì )真正做到吸引學(xué)生。
總之，體驗是最有效的教育，是生命自我的存在，是倡導學(xué)生自主學(xué)習的根本，這種學(xué)習讓我真正明白創(chuàng )新教學(xué)、素質(zhì)教育絕不是空講理論，更不是搞“花架子”，而是讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習，讓學(xué)生真正感到成長(cháng)是自主的，學(xué)習是快樂(lè )的。
（三）、班主任教育是大智慧。
這次學(xué)習過(guò)程中有一句話(huà)時(shí)常在我心底涌動(dòng)，那就是 “班主任教育是大智慧！”
應該說(shuō)我們一線(xiàn)的老師沒(méi)有幾個(gè)主動(dòng)愛(ài)當班主任的，與科任比，我們有著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的麻煩，無(wú)窮無(wú)盡的責任，更要無(wú)聲無(wú)息地付出，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻，問(wèn)題是我們還總是出力不討好，這次學(xué)習讓我深深的反思了自己的問(wèn)題。
班主任工作不是付出就有收獲的，而是有智慧才有回報！我們一定要想辦法讓學(xué)生“買(mǎi)賬”，這就是工作的技巧。
當前我們的德育教育現狀仍存在著(zhù)許多問(wèn)題，如活動(dòng)政治化、要求成人化、榜樣速成化、評價(jià)簡(jiǎn)單化等等。所以我們班主任在工作時(shí)必須把德育工作細化，用我們的智慧使教育目標順利達成，甚至彌補教育現狀的弊端。
黃寶國校長(cháng)提出的幾點(diǎn)教育智慧策略很值得我們體味，首先是他提出行為引領(lǐng)法，就是說(shuō)“說(shuō)教”是最無(wú)效的教育方法，要想讓學(xué)生接受最好的辦法是我們放下架子行為引領(lǐng)。開(kāi)學(xué)第一天，我接到了教導主任的命令，讓我們班負責布置教學(xué)樓前的宣傳板，想到班里還沒(méi)有像樣的集體照，于是我安排學(xué)生到操場(chǎng)照個(gè)合影，我的設想是讓學(xué)生照的活潑些，我在中間高雅地站著(zhù)，可現實(shí)是照相時(shí)我讓大家活躍些，可大家沒(méi)有一個(gè)肯造型的，最后還是我第一個(gè)摟過(guò)一個(gè)女同學(xué)，另一只手擺了個(gè)勝利的手勢。結果在第二次拍攝時(shí)，同學(xué)們三三兩兩地擺出各種有趣的造型，這就是 “行為引領(lǐng)”的力量！
第二點(diǎn)感觸較深的就是細化流程法，比如西方做漢堡，只要培訓過(guò)都是一個(gè)味，因為他們有一個(gè)細化的標準的程序，第幾分鐘做什么，放佐料放多少，都特別清楚的交代數據，所以肯德基能遍布全球;而我們中式菜肴卻一個(gè)人做的一個(gè)味，因為我們的教法總是不夠細化，如花椒“少許”油“少許”，到底多少叫“少許”，恐怕就得操作著(zhù)自己把握了，所以做大做強就成了很難的事。我們的教育也是如此，我們不應總告訴學(xué)生一些理論綱領(lǐng)，不應該總批評他們錯在哪， 而應該告訴他們怎么做。
總之，班主任工作是種大智慧，一個(gè)優(yōu)秀的班主任毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)智者！
三、找尋差距。
聽(tīng)資深的人講課，與優(yōu)秀的人為伍，最大的收獲就是能看到自己的不足。一周的學(xué)習，在榜樣的引領(lǐng)下，我重點(diǎn)從以下三個(gè)方面看到了自己的差距。
（一）、愛(ài)得不夠深刻
我一直以為自己是愛(ài)學(xué)生的，因為我覺(jué)得我總能融入學(xué)生之中，感受他們的快樂(lè )，給他們真誠的鼓勵，也一直都懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的道理�？蛇@一次，聽(tīng)了師大附屬中學(xué)優(yōu)秀班主任王玉娟老師的介紹，才感到自己的那點(diǎn)愛(ài)心是多么微不足道。
王玉娟老師被學(xué)生戲稱(chēng)為“照相狂”，我覺(jué)得除此以外她還是一個(gè)“日志狂”，她竟能每天照下學(xué)生們的生活片段，每天堅持寫(xiě)一篇日志發(fā)在微博上，我以前看有的同志寫(xiě)育兒日記都很感嘆母愛(ài)的神圣，王老師竟能這樣日復一日地去做班主任工作，不能不令人嘆服。而且每一篇日志都寫(xiě)得那么精心，試想班主任用這樣的形式與學(xué)生與家長(cháng)溝通，還會(huì )有人不買(mǎi)賬嗎？還用我們在家長(cháng)會(huì )上自夸嗎？還用我們在領(lǐng)導面前訴苦嗎？感嘆之余，我也暗下決心，回來(lái)后也做一個(gè)“照相狂”、“日志狂”！可是我做得到天天如此嗎？但我想實(shí)在不行就一周一次，而這種折扣也讓我看到自己愛(ài)的不夠深刻。
（二）做的不夠細膩。
班主任工作的成功是多方面因素促出的，除了愛(ài)與智慧，還得真正彎腰去做，而且要做到細處，在平常工作中做到：“了解情況要詳細，發(fā)現問(wèn)題要仔細，處理問(wèn)題要心細”，像了解我們自己的孩子那樣看到每個(gè)學(xué)生的變化，像教育我們自己的孩子那樣幫他們糾正每一點(diǎn)錯誤，像幫助我們自己的孩子那樣給他們制定前進(jìn)的方向，說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，連我自己都覺(jué)得有點(diǎn)冠冕堂皇了，做得到嗎？可王玉娟老師做到了，所以懷疑中我不得不承認自己做的不夠細膩。
（三）教的不夠快樂(lè )
隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我們是不是越來(lái)越覺(jué)得教育工作有點(diǎn)郁悶了，班主任干的有點(diǎn)崩潰了，是啊，職業(yè)倦怠已成了我們的職業(yè)病，可當我從王玉娟老師身上看到到燦爛的笑容，感到真誠的快樂(lè )時(shí)，不得不反思自己的心理問(wèn)題了，王老師不僅做成了班主任的典范，也做成了一個(gè)成功的媽媽?zhuān)逃隽藘蓚�(gè)懂事的精英女兒，愛(ài)我們的事業(yè)吧，只要真心去愛(ài)做出成果，只要做出成果就能收獲快樂(lè )。
說(shuō)了好多了，那也無(wú)法表達我所有的心得，語(yǔ)言道不完的就化作行動(dòng)吧,我在心底默默的說(shuō)。當我熱情的再次跨進(jìn)我熟悉的學(xué)校，看到可敬的領(lǐng)導，可親的同事，可愛(ài)的孩子的時(shí)候，我知道自己收獲的是什么。
畢雪梅
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