三維目標：
1、了解書(shū)序的特點(diǎn)。
2、掌握本文出現的“畢”“修”“引”“次”“是”等重點(diǎn)實(shí)詞、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義及特殊文言句式。
3、體會(huì )本文情景交融、敘議結合的寫(xiě)作手法及行文的技巧。
4、理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問(wèn)題的深切感慨。
過(guò)程和方法：
1、學(xué)生自主預習、誦讀，初步感知文意。
2、課堂上強化翻譯，完成相關(guān)字詞句的積累，同時(shí)重視誦讀，為下一步深味文意及寫(xiě)法打下基礎。
3按照個(gè)人思考、小組討論、課堂展示、老師小結的步驟完成對文意框架的把握、哲理思辨的解讀和語(yǔ)言文字的賞析。
4、引導學(xué)生按行文脈絡(luò )背誦課文。
課 前 預 習 案
一、預習要求
1、通讀全文，初步感知內容和特點(diǎn)，揣摩作者感情，做到有感情地準確地朗讀；畫(huà)出疑難問(wèn)題；2、了解作者和寫(xiě)作背景；3、利用文下注釋解決字詞問(wèn)題，記錄重要詞義。
二、預習自測題
1、給下邊加橫線(xiàn)字詞注音：
癸丑 會(huì )稽 禊事 激湍 流觴曲水 管弦
游目騁懷 形骸 若合一契 嗟悼 彭殤
2、解釋下面加橫線(xiàn)字詞的意思：
流觴曲水 列坐其次
惠風(fēng)和暢 品類(lèi)之盛
游目騁懷 極視聽(tīng)之娛
信可樂(lè )也 人之相與，俯仰一世
趣舍萬(wàn)殊 及其所之既倦
修短隨化，終期于盡 不能喻之于懷
5、王羲之（303－361），東晉大書(shū)法家。字 ，出生于兩晉門(mén)閥世家，祖籍瑯邪臨沂，后遷居會(huì )稽山陰。因曾任右軍將軍，世稱(chēng) 。善書(shū)法，被后世稱(chēng)為 ，其子王獻之被后世評家認為是可與其父比肩的書(shū)法家，父子并稱(chēng) ，可視為魏晉書(shū)法的代表人物。王羲之的 被后世譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。
6、文章感知：
文中第 段敘事寫(xiě)景，第 段抒情議論。
記敘了 的事情；
描繪了 的景象；
表達了 的情感；
闡發(fā)了 的議論。
三、補充材料
1、 王羲之書(shū)法
羲之書(shū)法在當時(shí)即享大名。評論者稱(chēng)其筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”。世人對其書(shū)法推崇備至。
羲之家學(xué)淵源，幼年即從父輩學(xué)習書(shū)法，受到嚴格訓練。稍后又從當時(shí)有名的書(shū)法家衛夫人（名鑠）學(xué)書(shū)。稍長(cháng)四處游歷，見(jiàn)得前輩書(shū)法家李斯、曹喜、蔡邕等人所書(shū)碑刻，于是開(kāi)始精研各書(shū)體勢，博取眾家之長(cháng)，創(chuàng )作出風(fēng)格輕靈優(yōu)美、瀟灑飄逸的新體，從而突破了漢魏質(zhì)樸厚重的古風(fēng)。
羲之的楷書(shū)出于前師但有所創(chuàng )新，隨字本身特征而賦形，“瀟灑縱橫，何拘平正”。他的行書(shū)更是別具風(fēng)格，千古獨步。行書(shū)與草書(shū)一樣，本是在文字的具體使用中為了方便而自然產(chǎn)生的“急就章”。王羲之在前人行書(shū)基礎上，將各家用筆、結字中的一些長(cháng)處加以融會(huì )貫通，終于創(chuàng )出享譽(yù)后世的行書(shū)體。他的《蘭亭集序》被后世稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”。今觀(guān)其書(shū)，的確俊逸遒勁，筆勢縱橫，在用筆、結構、點(diǎn)畫(huà)搭配等方面極富變化。全篇看來(lái)，縱則有行，橫則無(wú)列，氣韻生動(dòng)，筆意暢通，給人以神采飛揚、起伏跌宕之感。
到了后世，書(shū)論者對他更是推崇備至，無(wú)以復加。梁武帝蕭衍稱(chēng)贊其書(shū)云：“字勢雄逸，如龍跳天門(mén)，虎臥鳳閣，故歷代寶之，永以為訓�！碧铺诶钍烂駥ζ鋾�(shū)法更是情有獨鐘。大費周折從民間得來(lái)《蘭亭集序》，一再把玩，臨逝前又囑咐用其真跡為自己殉葬。在他看來(lái)，羲之之書(shū)乃“盡善盡美”，“其余區區之類(lèi)，何足論哉！”太宗對羲之書(shū)法是有些偏愛(ài)了，然其確有過(guò)人之處則是無(wú)可爭議的。
2、關(guān)于書(shū)的“序”和“跋”
序：附在文章或書(shū)籍前面對正文進(jìn)行介紹、評價(jià)或陳述作者寫(xiě)作經(jīng)過(guò)、宗旨的文章。又作 “敘”、“序言”“引”。
跋：附在文章或書(shū)籍后面補說(shuō)正文、評說(shuō)內容，說(shuō)明寫(xiě)作過(guò)程、心得體會(huì )及相關(guān)考證的文章。又作“后題”“題后”“后序”“后敘”。
“序”和“跋”的體材，有的近似于論說(shuō)文，有的近似于記敘文，還有的很像抒情散文，不管抒情也好，敘事也罷，都有議論評價(jià)滲透、包含其中。
“序”和“跋”本質(zhì)上是一回事，都是對正文進(jìn)行說(shuō)明、評價(jià)，但在語(yǔ)言上卻略又不同，“跋”是對“序”再作補充，所以一般都寫(xiě)的簡(jiǎn)勁峭拔，不像“序”那樣詳細豐富。
課 堂 探 究 案
第一節
一、 解釋下面加橫線(xiàn)字詞的活用情況：
群賢畢至，少長(cháng)咸集
映帶左右
一觴一詠
所以游目騁懷
足以極視聽(tīng)之娛
一死生為虛誕，齊彭殤之妄作
二、判斷下列特殊句式：
修禊事也 死生亦大矣
會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭 悟言一室之內
當其欣于所遇 亦將有感于斯文
雖無(wú)絲竹管弦之盛 仰觀(guān)宇宙之大
二、 做課后第二題及下列一詞多義：
是：定國是之詔 引：將軍夜引弓
覺(jué)今是而昨非 一人蛇先成，引酒且飲
是日也，天朗氣清 十一月，沛公引兵之薛
巨是凡人，偏在遠郡 引以為流觴曲水
孜孜焉惟進(jìn)修是急 引經(jīng)據典
四、請積累以下出自于本文的成語(yǔ)：
群賢畢至 少長(cháng)咸集 崇山峻嶺 天朗氣清 惠風(fēng)和暢
流觴曲水 情隨事遷 游目騁懷 放浪形骸
第二節
一、文章第1、2段概述了蘭亭集會(huì )的情況，說(shuō)說(shuō)作者問(wèn)什么會(huì )有“信可樂(lè )也”的感受？
二、用自己的話(huà)概括課文第3段議論的中心問(wèn)題，想一想，作者的情感是怎樣由“樂(lè )”轉為“痛”？
三、“一生死為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀(guān)？
四、兩晉時(shí)期，駢儷藻飾之風(fēng)盛行，而《蘭亭集序》卻別開(kāi)生面，請談?wù)勀銓Ρ疚恼Z(yǔ)言的看法。
五、綜觀(guān)其文，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)王羲之為什么要寫(xiě)下這篇序文。
課 外 拓 展 案
一、完成課后第四題。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)一步欣賞王羲之的書(shū)法作品，并于小組內交流心得。
王麗
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