永昌一中 張含光
二、比擬
1．定義
把物當做人，把人當做物，或把甲事物當做乙事物來(lái)描寫(xiě)(形容)，這種修辭方法叫比擬。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 2．種類(lèi)
(1)擬人是把人以外的物當做人來(lái)寫(xiě)，賦予它人的動(dòng)作或思想情感。
例如：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲。 (2)擬物是把人當做物，或把甲物當做乙物來(lái)寫(xiě)。例如：
①我到自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒。
②知識值多少錢(qián)一斤？ 3．比擬的作用
增強生動(dòng)性和形象性，引起情感共鳴。
4．比擬和比喻的不同點(diǎn)
(1)比擬是依照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”，比喻是喻體比方本體，重點(diǎn)是“喻”。 (2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現，而喻體必須出現。例如：
①古老的神州是一只沉睡未醒的雄獅，一旦覺(jué)醒，定會(huì )橫空出世。(比喻)
②橋下的睡蓮正沉睡未醒。(比擬) 三、借代
1．定義
不直接說(shuō)出人或事物，而借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種修辭方法叫借代， 2．種類(lèi)
(1)用事物的特征代本事物。例如：
①紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……
②先生，給現錢(qián)，袁世凱，行嗎？ (2)具體代抽象。例如：
①舉酒欲飲無(wú)管弦。
②想當年金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
(3)全部與部分互代。例如：
①孤帆遠影碧空盡。
②吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處。 (4)專(zhuān)名代泛指。例如：
①遷客騷人多會(huì )于此。②三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。
(5)結果代原因。例如：
專(zhuān)弄文墨，為壯士捧腹。 (6)以作者、產(chǎn)地代本體。例如：
何以解憂(yōu)？唯有杜康。
3．借代的作用
引人聯(lián)想，使表達達到形象突出、特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)形象的效果。 4．運用借代要注意的問(wèn)題
(1)必須抓住事物最典型的特征。
(2)所借代的事物在前文應有所交代，或已了解事物的背景。
5．借代和借喻的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
(1)相同點(diǎn)：都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。 (2)不同點(diǎn)：借代的作用是“稱(chēng)代”，即直接把借體稱(chēng)為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關(guān)性，構成借喻的基礎是事物的相似性。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。 四、夸張
1．定義
為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著(zhù)意擴大或縮小的方法叫夸張。 2．種類(lèi)
(1)擴大夸張。故意把事物說(shuō)得“大、多、高、深、強”等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。
(2)縮小夸張。故意把客觀(guān)事物說(shuō)得“小、少、低、淺、弱”等的夸張形式。例如：烏蒙磅礴走泥丸。 (3)超前夸張。例如：農民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣翠綠的麥田，就嗅出白面包子的香味來(lái)了�！�
3．夸張的作用
表達鮮明的情感和態(tài)度，突出事物的本質(zhì)特征。 4．運用夸張要注意的問(wèn)題
(1)夸張不是浮夸，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據。
(2)夸張和真實(shí)要有一定的距離。否則就分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張，達不到相應的藝術(shù)效果。
(3)夸張要注意應用的場(chǎng)合。嚴肅的匯報、報告，科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章等文體，不宜使用夸張的修辭。 五、對偶
1．定義
用字數相等、結構形式相同、意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子來(lái)表達兩個(gè)相近或相對的意思的修辭方法叫對偶。 2．種類(lèi)
(1)正對。上下句意思上相似、相近、相襯的對偶形式。例如：
①語(yǔ)彼武陵人，多事何須尋洞口；笑儂荊楚客，癡情只為愛(ài)桃花。(《題蒲圻赤壁》)
②綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 (2)反對。上下句意思相反或相對的對偶形式。例如：
①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子 牛。
②虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 (3)串對(流水對)。上下句的意思具有承接、因果、假設、條件、轉折等關(guān)系的對偶形式。例如：
①錯批一人，誤增三億。
②才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。
③身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。 3．對偶的作用
便于吟誦和記憶；凝練概括，富于表現力；有對稱(chēng)美和音韻美。
4．運用對偶要注意的問(wèn)題
運用對偶，切忌離開(kāi)內容，片面追求形式上的對仗、整飭，內容空洞、徒有形式的對偶，就背離了修辭的本來(lái)目的。 5．對偶與對比的不同點(diǎn)
(1)對偶的基本特點(diǎn)是“對稱(chēng)”，對比的基本特點(diǎn)是“對立”。
(2)對偶主要從結構形式上說(shuō)的，它要求結構對稱(chēng)、字數相等；對比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
(3)對偶里的“反襯”，就形式上說(shuō)是對偶，就意義上說(shuō)是對比，這是修辭方法的兼用現象。 六、排比
1．定義
由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強語(yǔ)勢，強調內容，加重情感的修辭方法叫排比。 2．種類(lèi)
(1)成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 (2)句子排比，即一個(gè)復句的各個(gè)分句構成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙虛，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
3．排比的作用
增強語(yǔ)勢，說(shuō)理更加嚴密透徹，抒情更加鮮明。 4．排比與對偶的區別
(1)平列式與對稱(chēng)性。排比是三個(gè)以上的語(yǔ)言單位，對偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位；排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格，對偶必須對稱(chēng)，字數相等。
(2)排比經(jīng)常以 同一詞語(yǔ)作為彼此的提示語(yǔ)，使句子互相銜接，給人以緊湊之感，而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。 七、設問(wèn)
1．定義
明知故問(wèn)，自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需要回答，這種修辭方法叫設問(wèn)。
2．種類(lèi)
(1)自問(wèn)自答。例如：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
(2)只問(wèn)不答。例如：?jiǎn)?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？ 3．運用設問(wèn)要注意的問(wèn)題
設問(wèn)的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，設問(wèn)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。 八、反問(wèn)
1．定義
為了加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)的形式表示確定的意思，這種修辭方法叫反問(wèn)。 2．種類(lèi)
(1)肯定式反問(wèn)，用肯定的形式表示否定。例如：就說(shuō)蔣筑英吧，已經(jīng)過(guò)了這樣長(cháng)久的考驗，但他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿(mǎn)足么？
(2)否定式反問(wèn)。用否定的形式表示肯定。例如：克服困難不是一種享受？ 3．反問(wèn)與設問(wèn)的區別
(1)反問(wèn)明確表示肯定或否定的內容；設問(wèn)則不表示肯定什么或否定什么。
(2)反問(wèn)主要是加強語(yǔ)氣；設問(wèn)的作用是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。 一、仿用句式
(一)解題方法
1．準確審題，有的放矢
(1)審主旨內容
任何一句話(huà)或一段話(huà)都有一個(gè)中心，根據例句，審清仿句的內容主旨，做到內容一致。 掌握解題技巧 當然其中還涉及感情一致、風(fēng)格一致。如所給語(yǔ)句文采飛揚，充滿(mǎn)褒揚之情，那么仿寫(xiě)的語(yǔ)句也應與之一致，否則就會(huì )顯得不協(xié)調、不和諧，就會(huì )顯得驢唇不對馬嘴。如：“古往今來(lái)，彪炳史冊的杰出人物，都曾作出過(guò)非常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng )造了輝煌的業(yè)績(jì)�！边@句話(huà)從感情上講飽含褒揚之情。 (2)審句式結構
這種題型大多要求句式一致，那就要看例句是何種句式：是復句還是單句。如是復句，仿句也應是復句，且假設、因果、遞進(jìn)、并列等復句關(guān)系也應一致；如是單句，仿句也應是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位置相一致。
如：①虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。(美愛(ài)迪生) ②蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。(俄契訶夫)
這兩個(gè)例句中，①是單句，②是并列關(guān)系的復句。 (3)審修辭格式
這種題型往往要做到修辭一致，這就要求考生對《考試說(shuō)明》中提到的常用的九種修辭能正確理解，并能熟練運用。這九種修辭是比喻、比擬、排比、反問(wèn)、對偶、借代、設問(wèn)、夸張、反復。如修辭使用不當，就會(huì )“失之毫厘，謬以千里”。 2．明確思路，一定二仿三連
如：依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。(不超過(guò)60個(gè)字)
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。 第一步，確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)。這道題所用的修辭手法為比喻，仿句要求以“時(shí)間”開(kāi)頭，主語(yǔ)加以限定，則確定的對象為喻體�？纱_定的對象有：清風(fēng)、細雨；清泉、流水；良藥、利刃…… 第二步，遣詞仿寫(xiě)。根據審題信息，例句的內容是描寫(xiě)書(shū)籍的作用，則仿句的內容是要描述時(shí)間的作用，根據本體和喻體相通這一特點(diǎn)，仿寫(xiě)出的語(yǔ)句有：清風(fēng)能吹散愁云，細雨能洗去雜質(zhì)；清泉能洗滌污垢，流水能沖走痛苦的回憶；良藥能減輕傷痛，利刃能切除毒瘤…… 第三步，連貫語(yǔ)句。根據句式一致的要求，把以上內容連貫成與原文主旨一致的幾句話(huà)。
時(shí)間好比一陣清風(fēng)，它能幫助我們吹散心頭的愁云；時(shí)間如同一場(chǎng)細雨，它能協(xié)助我們洗去心頭的雜質(zhì)； 時(shí)間好比一池清泉，它能幫助我們洗滌心靈上的塵垢；時(shí)間如同一股流水，它能協(xié)助我們沖談心靈上痛苦的回憶。時(shí)間好比一劑良藥，它能幫助我們減輕心靈上的傷痛；時(shí)間如同一把利刃，它能協(xié)助我們切除思想上的毒瘤…… 3．檢查驗證，融會(huì )貫通
審視所仿寫(xiě)的句子，看它是否有語(yǔ)病，是否和原文內容一致、句式一致、修辭一致，能否與原文語(yǔ)意相連、文脈相通、融為一體。 下面幾個(gè)仿句是從學(xué)生答案中抽出來(lái)的，請看它們是否得當：
①時(shí)間好比黃金，它能引導我們懂得珍惜生命。
②時(shí)間好比一架穿梭機，它能帶我們遨游歷史長(cháng)河。
③時(shí)間好比太陽(yáng)，它能帶給我們無(wú)法比的溫暖和光芒。 上述句子在內容上、句式上、修辭上都符合題目要求，但是這些句子有語(yǔ)病，比喻不當，本體與喻體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，即不符合比喻句的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，答完之后，最后的驗證也至關(guān)重要，否則就會(huì )功虧一簣。
在考試中，如果能做到審題、解題、驗證三者相結合，那么“句式仿寫(xiě)”這種題的解答就能萬(wàn)無(wú)一失了。 (二)臨場(chǎng)技巧
1．弄清題目要求，掌握思考方向。內容上，仿句要集中反映文段的整體內容；句式上，要與例句相同；結構上，要與例句一致；寫(xiě)法上，要善于聯(lián)想、想像�？傊�，應做到“形似而意諧”，形神兼備。 2．認真分析原句或例句以下幾方面的特點(diǎn)：
①理解原句的意義，特別是隱含意義，保證仿寫(xiě)的句意與原句句意一致。
②注意原句的句式特點(diǎn)，特別是分句間的關(guān)系，要注意關(guān)聯(lián)詞的使用。有時(shí)，原句在標點(diǎn)中也有暗示，如分號表示要并列關(guān)系的復句，冒號表示要總括。 辭格的外部形式--語(yǔ)言表達千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗，都必須體現出該辭格的基本特征。原句子運用了什么辭格，仿造時(shí)，我們運用得是否恰當，就要用該辭格的基本特征去對照。 ③注意原句的修辭方法，仿句要與之相同。
④注意原句的用詞特點(diǎn)，如詞語(yǔ)的褒貶雅俗等，仿句用詞越像越好。
⑤注意例句的感情基調，如憂(yōu)傷、喜悅、沉重、明快等，仿句要一致。 3．組織好語(yǔ)言。表達力求簡(jiǎn)明、連貫、得體，字數與例句一致，不應有太大的出入，注意上下文的照應，做到和諧一致。
①正確運用常用的修辭方法。
②語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體、準確、鮮明、生動(dòng)。 二、修辭方法
(一)巧解修辭題四法
1．特征對照法
恰當地運用修辭格，關(guān)鍵是要掌握多種辭格的基本特點(diǎn)。 2．語(yǔ)境協(xié)調法
恰當地運用辭格，最重要的是要切合其語(yǔ)境。辭格運用得恰當與否，要看它與文章的思想感情和環(huán)境氛圍是否相適應。如人物的心情在連綿的秋雨中變得很煩悶，描述此情此景為“秋雨跳著(zhù)歡樂(lè )的舞”則顯然不妥。再如在豐收的日子里，描寫(xiě)“稻子低下沉甸甸的腦袋，垂頭喪氣地站在那里”，也顯然與豐收的喜悅氣氛不協(xié)調。 3．事理相符法
恰當地運用修辭，還要注意其表達的內容，包括事與理，要符合客觀(guān)實(shí)際，要體現事物間的邏輯關(guān)系，像夸張，要以客觀(guān)實(shí)際為基礎，否則不能給人以真實(shí)感； 像比喻，喻體選擇要恰當，就近幾年考試涉及的比喻而言，考生最大的失誤就在于喻體選擇的錯誤；像層遞，幾個(gè)并列事物之間需存在步步推進(jìn)、依次排列的邏輯順序，否則就缺乏條理性。 4. 文體統一法
恰當地運用修辭，還要注意和文體相統一。這主要是在寫(xiě)作中，有些修辭方法只能用在某些文學(xué)類(lèi)的文章中，其他文體的文章就不宜用。如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少甚至不用夸張。 (二)修辭題的應試策略
第一，在平時(shí)的書(shū)籍和生活中多發(fā)掘修辭因素，提高自身的修辭素養。
以比喻為例，有人把“相似點(diǎn)”稱(chēng)為“比喻的靈魂”，認為比喻用得是否成功，關(guān)鍵在于喻體的選擇和相似點(diǎn)的建立是否貼切、得體、新穎，這無(wú)疑是正確的。 但問(wèn)題在于修辭學(xué)只能揭示比喻格的語(yǔ)義組合規律，其本身卻無(wú)法提供實(shí)現這些要求的途徑，要實(shí)現這些要求，須有賴(lài)于設喻者個(gè)人的知識面、閱歷、觀(guān)察和想像能力。 一般而言，一個(gè)人的學(xué)識和人生閱歷越不俗，他根據題旨情境的設喻就越精彩。朱熹在《答鞏仲至》一文中認為，修辭的本質(zhì)不僅僅是“作文”，而是修身，是極有見(jiàn)地的。 因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中與其花大量的時(shí)間于索然無(wú)味的辭格概念、種類(lèi)分析與辨析上面，不如一方面多引導學(xué)生在大量的課內外閱讀中探幽入微，體會(huì )文辭之美；另一方面，多引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活的大書(shū)中欣賞隨時(shí)可能遇到的精辭妙語(yǔ)，這樣，在潛移默化之下，學(xué)生的語(yǔ)感養成了，聰明才智激發(fā)了，必能妙筆生花。 第二，要培養結合具體語(yǔ)境來(lái)解答修辭題的習慣�，F在高考修辭題的綜合性越來(lái)越強，例如：要求在一個(gè)語(yǔ)段當中填寫(xiě)適當的語(yǔ)句：
蘭因春而存在，而春也因有了蘭的幽美，才多了些溫煦，少了些清寒；荷因夏而存在，而夏也因有了荷的淡雅，才多了些涼爽，少了些燥熱；______________；______________。 考生僅僅在橫線(xiàn)處使用某種修辭方法寫(xiě)個(gè)句子也不難，難的是要填的句子既要與前面示范性例句的句式相同，又要被語(yǔ)段整體的題旨情境所制約，并不能任意寫(xiě)來(lái)，因此有的考生就難免縮手縮腳了。 南宋的胡仔指出：“凡作詩(shī)詞要當如常山之蛇，救首救尾，不可偏也�！弊龈呖夹揶o題正如這般。有些時(shí)候，修辭題答案的局部雖然精彩，但因為與整體語(yǔ)境不協(xié)調，局部佳句也就黯然失色甚至被認為是錯誤的了。 所以，解答此類(lèi)題目時(shí)，學(xué)生一定要在把握住上下文整體的深層含義和感情色彩的基礎上，再發(fā)揮想像，積極創(chuàng )造。
第三，可結合作文訓練培養運用修辭的實(shí)際能力。高考作文的評分標準分為基礎等級和發(fā)展等級兩項�；A等級中強調的是“語(yǔ)言通順”，發(fā)展等級中惹人注目的是“有文采”。 教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，完全可以把學(xué)生參差不齊的寫(xiě)作水平與這兩個(gè)評分等級進(jìn)行參照，然后因人而異地使不同水平的學(xué)生在作文訓練過(guò)程中提高各自運用修辭知識的能力。 如要求寫(xiě)作能力不強的學(xué)生先加強用字、選詞、造句等方面的訓練，讓他們在語(yǔ)言的規范、準確、連貫方面多下工夫，再謀求其他方面 的發(fā)展。對寫(xiě)作能力較強的學(xué)生則要求他們的作文“有文采”，具體表現為用語(yǔ)豐富、句式活潑、靈活地運用多種辭格，以及讓語(yǔ)言具有一定的表現力和感染力等等。 孔子說(shuō)“言之無(wú)文，行而不遠”，劉勰又從正面講“言以文遠，誠哉斯驗”。如果學(xué)生在作文訓練中成功地突破基礎等級中“語(yǔ)言通順”的要求，而漸窺發(fā)展等級中“有文采”的門(mén)徑，那么，他也許在解答高考修辭題時(shí)把另外一條寬闊的道路也開(kāi)辟出來(lái)了。 1．以“愛(ài)心”為陳述對象，分別以“泉水”“歌謠”為喻體依照下面的句式再造兩個(gè)句子，使之構成一組排比句。
愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；____________________________________；
____________________________________。
基礎題 【答案】 示例：愛(ài)心是一泓流淌在沙漠的泉水，使疲憊久渴的人感悟生命的甘甜 愛(ài)心是一首回蕩在春天的歌謠，使臥病在床的人生出抗爭的頑強 2．仿照下面排比句，以“月亮”和“海鷗”作開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的句子。
什么樣的年齡最理想？
什么樣的心靈最明亮？
什么樣的人生最美好？
什么樣的青春最輝煌？ 鮮花說(shuō)：開(kāi)放的年齡千枝秀。
月亮說(shuō)：________________。
海鷗說(shuō)：________________。
太陽(yáng)說(shuō)：燃燒的青春一片光芒。
【答案】 皎潔的心靈最坦蕩 搏擊的人生最美好 3．臨近春節，許多學(xué)生都忘不了給老師、同學(xué)、朋友、親人送賀卡，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言表達自己的美好祝愿和真摯感情。請根據要求，給兩張賀卡各寫(xiě)一段話(huà)，每段文字要求運用一種修辭方法。
(1)寫(xiě)給曾經(jīng)開(kāi)導過(guò)自己的老師____________________________________
____________________________________ (2)寫(xiě)給與自己鬧過(guò)誤會(huì )的同學(xué)______________________________________
【答案】 (1)樹(shù)苗得以茁壯成長(cháng)，靠雨露的滋潤；春藤得以攀援，靠樹(shù)干的扶持；謝謝您的教誨，老師！
(2)摩擦起電，就是那一次誤會(huì )，點(diǎn)燃了我們友誼的火花！ 4．仿照例句，再寫(xiě)兩個(gè)句子。
欣賞高山，自然會(huì )在高山的巍峨中找到強悍和凝重；
______________________________________
【答案】 欣賞大樹(shù)，自然會(huì )在大樹(shù)的偉岸中獲得自立和尊嚴；欣賞小草，自然會(huì )在小草的堅強中汲取執著(zhù)與希望。 5．仿照下列句子，請以“風(fēng)來(lái)了”或者“雪來(lái)了”為開(kāi)頭續寫(xiě)一段話(huà)，要求運用描寫(xiě)的表達方式和比喻的修辭方法。 雨來(lái)了，最輕的敲打樂(lè )敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過(guò)去，古老的琴，那細細密密的節奏，單調里自有一種柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡。 (節選自余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》)
____________________________________ 【答案】 雪來(lái)了，輕輕地灑落，地上、樹(shù)上、屋頂上，都像撒了一屋淡淡的棉絮，雪落無(wú)聲，靜悄悄的，從來(lái)不打擾別人，純凈里透出一種純潔與無(wú)私，她一遇到溫暖的大地就融化了，變成了水，如天使般展示著(zhù)她的滋潤與美麗。 6．仿照畫(huà)線(xiàn)的句子，根據語(yǔ)段的含義，續
寫(xiě)兩句話(huà)，使其構成一個(gè)排比句。要求語(yǔ)意
連貫，風(fēng)格諧調。
每天，我望著(zhù)掩蓋著(zhù)我的種子的那片土地，
想像著(zhù)它將發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花、結果，如一
個(gè)孕育著(zhù)生命的母親，期待著(zhù)自己將出生的
嬰兒；____________，____________；
___________，___________。我知道，人要
是能夠期待，就能夠奮力以赴。 【答案】 如一個(gè)承載著(zhù)信心的教練 期待著(zhù)比賽歸來(lái)的健兒
如一個(gè)躊躇滿(mǎn)志的建筑師 期待著(zhù)將拔地而起的作品 1．(2009年安徽高考)下面是甲、乙兩位同學(xué)關(guān)于“自主學(xué)習”的問(wèn)答。請仿照乙同學(xué)對“能學(xué)”所作解釋的句子的形式，在橫線(xiàn)上填入恰當的解釋文字。
甲同學(xué)：你能告訴我“自主學(xué)習”有哪些要點(diǎn)嗎？
高考題 【解析】 此題考查仿用句式和語(yǔ)言表達連貫的能力。仿寫(xiě)，首先要弄清所仿句子的句式特點(diǎn)，然后再看句子內部的意義關(guān)系。本題例句是用“并且”連接的兩個(gè)分句，意義上有遞進(jìn)關(guān)系。仿寫(xiě)時(shí)，根據“想學(xué)”“會(huì )學(xué)”“堅持學(xué)”的內容限制條件，再依據所仿例句的特點(diǎn)，寫(xiě)出句式符合要求、語(yǔ)意連貫的句子。 【答案】 示例：學(xué)習者主觀(guān)上有學(xué)習的動(dòng)機，并且愿意付諸于行動(dòng) 學(xué)習者具備一定的學(xué)習方法，并且會(huì )不斷總結學(xué)習經(jīng)驗 學(xué)習者有較強的學(xué)習意志，并且能夠持之以恒 2．(2009年遼寧高考)仿照 下面的示例，自擬兩個(gè)對象，另寫(xiě)三個(gè)句子，要求使用比喻和比擬來(lái)表現兩個(gè)對象之間的關(guān)系。
我的祖國和我，像海和浪花一朵；
浪是海的赤子，海是浪的依托；
每當大海在微笑，我就是笑的旋渦。
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__________________________________ 【解析】 此題考查語(yǔ)言表達能力。注意運用修辭手法。仿寫(xiě)要一一對應，要有文采，有意蘊。
【答案】 示例：我的媽媽和我，像大地和小草一棵；小草是大地的孩子，大地是小草的巢窠，每當大地在召喚，我就是春的使者。 3．(2009年山東高考)請仿照下面詩(shī)歌前兩節的格式，續寫(xiě)第三、四節。
我是雪 ____________
我被太陽(yáng)翻譯成水 ____________ 我是水 ____________
我把種子翻譯成植物 ____________ 【解析】 此題考查仿寫(xiě)句子的能力。仿寫(xiě)首先要研究被仿寫(xiě)的對象，弄清內容和形式上分別有什么顯性要求或隱性要求。本題被仿寫(xiě)的兩個(gè)詩(shī)節在內容上暗示了是兩種自然事物由媒介物介入引起的質(zhì)的變化，形象而有意義。 形式上暗示詩(shī)節間出現的自然物具有“頂真”格式�？疾榍暹@些方面的暗示，才容易選擇出正確的物象，展開(kāi)合理有趣的聯(lián)想，符合要求地完成該題。 【答案】 示例一：我是植物/我被春天翻譯成花朵 我是花朵/我把秋天翻譯成果實(shí)
示例二：我是雨/我把大地翻譯成新綠 我是新綠/我被春天翻譯成生機 4．(2009年全國Ⅰ高考)仿照下面的示例，自選話(huà)題，另寫(xiě)三個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子形成排比，句式與示例相同。
工作是等不來(lái)的，有無(wú)機會(huì )，看你怎么爭��；業(yè)績(jì)是要不來(lái)的，有無(wú)成效，看你怎么努力；前途是盼不來(lái)的，有無(wú)出路，看你怎么奮斗。
___________________________________ 【解析】 本題考查常用句式和正確運用常見(jiàn)修辭的能力。除需注意句式特點(diǎn)及排比的要求之外，還應注意三個(gè)分句的層遞關(guān)系及分句內部的詞語(yǔ)如“工作”“機會(huì )”“爭取”的內在語(yǔ)意聯(lián)系。 【答案】 示例一：昨天是追不回的，有無(wú)價(jià)值，看你如何反思；今天是等不得的，有無(wú)意義，看你如何珍惜；明天是想不來(lái)的，有無(wú)著(zhù)落，看你如何設計。
示例二：時(shí)間是不會(huì )停止的，有無(wú)價(jià)值，看你如何利用；青春是不能浪費的，有無(wú)意義，看你如何抉擇；人生是不可虛度的，有無(wú)境界，看你如何拼搏。 5．(2009年全國Ⅱ高考)仿照下面的示例，自選話(huà)題，寫(xiě)三個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子形成排比，句式與示例相同。
金錢(qián)不必車(chē)載斗量，夠用就好；友誼不必甜言蜜語(yǔ)，真誠就好；人生不必驚天動(dòng)地，踏實(shí)就好。
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____________________________________ 【解析】 此題考查語(yǔ)句仿用能力，重點(diǎn)把握要求，尤其是修辭、句式或字數的限制。
【答案】 示例：朋友不必博學(xué)多才，知心就好；居室不必金碧輝煌，舒適就好；生活不必高雅多彩，自愉就好。 一、沒(méi)有認真研究題干和材料，沒(méi)有搞清以什么句式，圍繞什么內容來(lái)寫(xiě)
根據下文的提示，在《池州賦》的空白處填上合適的詞句。
要求：①～③句與下文的句式一致，第④句與上文的句式一致，文意貫通。
池州，位于安徽省西南部，長(cháng)江中下游南岸，東連銅陵，南接黃山，西鄰江西，北瀕長(cháng)江。歷史悠久，文化豐厚，風(fēng)光旖旎。
池州境內，山高水長(cháng)。①____，②____。公路鐵路，四通八達。生態(tài)環(huán)境，至臻完美。 循環(huán)經(jīng)濟，初見(jiàn)端倪。建設池州，發(fā)展工業(yè)，③____，贊嘆宇宙之源。錦繡池州，自然造化與人類(lèi)智慧和諧相處，④____。實(shí)力池州，活力池州，魅力池州，和諧池州，藍圖繪就，奮起拼搏。
(選自《光明日報百城賦》之《池州賦》) 【考生答案】 考生A：①東連銅陵�、谀辖狱S山�、畚幕S厚
④工業(yè)發(fā)展與自然風(fēng)光旖旎共存
考生B：①向北瀕臨長(cháng)江�、谙蛭鬣徑鳌、圩匀毁Y源豐厚
④工業(yè)文明與自然風(fēng)景 【現場(chǎng)點(diǎn)評】 (1)考生B沒(méi)有認真審題，題干中要求①～③句中與下文的句式一致，考生B仿寫(xiě)的句式不符合要求�？忌鶤句式符合要求，仿寫(xiě)內容不符合文意貫通要求，沒(méi)有從根本上理解題目。題干要求①②句與句子“公路鐵路，四通八達”的句式一致，結合前文的“山高水長(cháng)”和后文對池州的描述進(jìn)行仿寫(xiě)。 ③句的句式同“贊嘆宇宙之源”一致，可以從池州“循環(huán)經(jīng)濟”的角度寫(xiě)起。④句要與上文的句式一致。 (2)本題是仿寫(xiě)句式題，在形式上屬于嵌入式仿寫(xiě)題，在內容上屬于推理型仿寫(xiě)。很多考生剛接觸題目時(shí)感到無(wú)從下手，其實(shí)很多信息要求隱藏在題干和材料之中。這就要求必須首先認真審題，明確以什么句式，圍繞什么內容來(lái)仿寫(xiě)。 (3)仿用句式一定要注意以下五個(gè)方面：
①句式一致(要明辨其結構)。
②話(huà)題一致(內容要符合主旨)。
③主體一致(陳述主體前后一致)。
④修辭一致(要分辨其修辭)。
⑤情調一致(把握住語(yǔ)言的感情基調)。 【正確答案】�、偃f(wàn)里長(cháng)江�、谇Х偘l(fā)�、坶L(cháng)吟自然之道�、苡绎L(fēng)遺韻和現代文明相得益彰 二、對修辭型仿寫(xiě)題有的學(xué)生只注意了內容的仿寫(xiě)，忽視了修辭的運用
在下面這段文字的橫線(xiàn)上填上恰當的句子，要求符合上下文特定的語(yǔ)意。
白春禮院士把“青年”的英文大寫(xiě)“YOUTH”進(jìn)行了巧妙的解釋?zhuān)篩像小樹(shù)，意味著(zhù)青少年正處于發(fā)育發(fā)展期，需要不斷茁壯成長(cháng)；O________；U________；T像一個(gè)戴帽子直立行走的人。 很多青年都獲得了學(xué)士帽，碩士帽，博士帽，但學(xué)位的獲得只是一個(gè)開(kāi)端，我們不能被榮譽(yù)壓彎了腰，還要直立行走；H像一個(gè)單杠，希望青年在工作之余，保持良好的體魄，更好地為國家民族做貢獻。 【考生答案】 考生A：O像太陽(yáng)，照亮人生
U像勝利，意味著(zhù)青年的人生充滿(mǎn)勝利的陽(yáng)光
考生B：O意味著(zhù)圓滿(mǎn)
U意味著(zhù)開(kāi)放 【現場(chǎng)點(diǎn)評】 (1)本題將修辭運用與仿寫(xiě)結合在一起考查，仿寫(xiě)時(shí)應注意形式上采用比喻方法�？忌鶥很明顯仿寫(xiě)句式時(shí)沒(méi)有使用比喻的修辭方法�？忌鶤仿寫(xiě)的第二句也不是比喻手法。
(2)仿寫(xiě)的內容應緊扣青年的特點(diǎn)，青年是充滿(mǎn)朝氣，蓬勃旺盛的生命力的群體，同時(shí)青年時(shí)期又是求知、充實(shí)自己的時(shí)期。 (3)仿寫(xiě)與修辭的運用結合在一起考查，是近幾年高考考查的主要形式，受到了新課標高考的重視，解答這一類(lèi)題目都要認真讀題，明確要求，分析例句，找準做題角度。 (4)在備考中，考生應注意多讀多寫(xiě)，提高語(yǔ)言文字表達能力，提高聯(lián)想、想像能力，發(fā)掘思維潛力。
(5)在學(xué)習中，不要在修辭術(shù)語(yǔ)上糾纏，而要明確各類(lèi)修辭特點(diǎn)，理解表達效果，培養結合語(yǔ)境來(lái)解答此類(lèi)題目的習慣。 【正確答案】 O像太陽(yáng)，青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，充滿(mǎn)朝氣和活力 U像一個(gè)空水杯，我們要不斷吸取營(yíng)養，同時(shí)要謙虛謹慎
張含光
[2011高考語(yǔ)文第一輪總復習提分卡：仿用句式修辭方法（三）(高三必修備課資料)]相關(guān)文章：
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