導語(yǔ)： 學(xué)生背誦3-6段。注意抑揚頓挫，輕重緩急。
剛才老師利用課下時(shí)間看了一下大家的作業(yè)。大部分同學(xué)都有畫(huà)出五句以上自己認為較美的句子，也有的同學(xué)畫(huà)了幾個(gè)疑難句。我們同學(xué)做得不足的地方就是沒(méi)有為所畫(huà)的句子寫(xiě)出一些感悟或體會(huì )。但我想大家一定是認真做了，可能是“難以言傳”，那么今天這節課就把我們所讀到的優(yōu)美的文字找出來(lái)一起來(lái)欣賞，有疑問(wèn)的地方我們一起來(lái)探討，也正如陶淵明的兩句詩(shī) “奇文共欣賞，疑義相與析”（板書(shū)），下面老師就來(lái)為大家分配任務(wù)。
探究：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖四段文字，任選其一作為賞析對象。大家可以從修辭手法的使用、個(gè)別字詞的運用、描寫(xiě)方法等方面出發(fā)去賞析。當然還有疑問(wèn)的地方也要提出來(lái)。
合作：四人一小組，一人發(fā)言，一人做記錄，另外兩名成員一位做補充發(fā)言，一位做輔助記錄（不僅要記錄本組的發(fā)言?xún)热�，還要記組員發(fā)言時(shí)大家幫助你們補充的內容），下面就開(kāi)始，給大家十五分鐘時(shí)間。
賞 春草--小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（寫(xiě)其不知不覺(jué)出現，表明春草的活力） ““嫩嫩的、綠綠的”，放在句子的后面，強調了小草的質(zhì)地和顏色特征�？蓯�(ài)之極-觸覺(jué)、視覺(jué)。 “鉆”又寫(xiě)出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力。
《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
春風(fēng)又綠江南岸 紅杏枝頭春意鬧 （煉字藝術(shù)，推敲的故事、一字之師的故事）
疑 “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？（如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的定語(yǔ)后置，有強調作用，小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài)。）為什么不說(shuō)“小草悄悄的從地里長(cháng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”？
賞 “坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”則通過(guò)小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
（山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之。春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。）
補充：運用疊詞，如：“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”。這種句式，結構整齊、勻稱(chēng)，音韻和諧、優(yōu)美，節奏輕盈、活潑。
風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，用對偶寫(xiě)出了春風(fēng)春草的特點(diǎn)和人在草上的感受，表達喜愛(ài)春草的感情。
你不讓我，我不讓你”--擬人，形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的恣態(tài)。
師：（有“百般紅紫斗芳菲 ”的意味。）
杜甫的“繁花容易紛紛落，嫩蕊容易細細開(kāi)”與此句擬人手法的運用有著(zhù)異曲同工之妙。
寫(xiě)春花，用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。（引起讀者對這些美好事物的聯(lián)想）。
寫(xiě)地上的野花，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（散：寫(xiě)出花多，眨：寫(xiě)出花和草顏色對比中花的鮮亮；“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風(fēng)中在陽(yáng)光下時(shí)隱時(shí)現的動(dòng)人情景。）
疑 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?（蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。）
山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之。春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。
為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著(zhù)”？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”--寫(xiě)出了蜂鳴蝶舞的盎然春景，也襯托出花的多、花的艷、花的香。
春花圖，桃花、杏花、梨花“紅的似火、粉的像霞、白的像雪”寫(xiě)得特別形象�？擅髅魇窃趯�(xiě)春花，為什么“閉了眼，樹(shù)上樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”？
補充：作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫(huà)面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。
賞
春風(fēng)--“吹面不寒楊柳風(fēng)” 引用，典雅多文。
“像母親的手撫摸著(zhù)你” 比喻，寫(xiě)春風(fēng)之柔、暖（觸覺(jué)）。
喜歡春風(fēng)圖，因為作者調動(dòng)了各種感官讓我們來(lái)感受春風(fēng)�！靶路哪嗤恋臍庀�，混著(zhù)春草
味兒，還有各種花的香”，這是從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)；鳥(niǎo)兒“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”，這是聽(tīng)覺(jué)。
喜歡春雨圖，“春雨貴如油”，文中寫(xiě)到春雨“像牛毛、像花針、像細絲”，運用了比喻和排比，生動(dòng)地表現出春雨又細又密還很亮的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字形象寫(xiě)出自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物被春雨洗禮后，非常干凈，綠得發(fā)亮（亮晶晶）。
像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，（織：與細絲比喻照應，寫(xiě)出了雨密由，展示了春雨的形狀）。
疑 “人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?（這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”（籠罩，煙籠寒水月籠紗的意境）著(zhù)，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）
板書(shū)設計：
春
--- 朱自清
奇文共欣賞 疑義相與析
排比 疊詞（嫩嫩的 綠綠的 偷偷的）
擬人 煉字（鉆 鬧 織 籠）
比喻 襯托（側面描寫(xiě)、“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”）
感官（嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
輕風(fēng)染綠嫩柳，暖陽(yáng)催開(kāi)嬌花，看遠山含情人歡笑，聽(tīng)鶯歌燕喃水丁冬，讓心兒在無(wú)邊的春色中慢慢沉醉，朱自清的《春》把我們帶入一個(gè)妙不可言的世界。春，本來(lái)只是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心靈，對春天作了全面精細的觀(guān)察，抓住春天的特色，滿(mǎn)懷贊美、熱愛(ài)之情，為讀者展現出一幅幅活靈飛揚、生動(dòng)曼妙的江南春景圖。
文章結尾寫(xiě)出“蟄伏”了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿(mǎn)了希望，因為“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！洞骸返淖詈�，用三個(gè)比喻總寫(xiě)春天，朱自清筆下的“春”，僅僅是季節之春?jiǎn)�？我想還有人生之春！從而把寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意巧妙融合。在作品中，朱自清展現的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，它與美，與生機，與生命，與希望，緊緊地聯(lián)系在一起。
韓雪
[《春》第二課時(shí)(語(yǔ)文版七年級必修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
7.七年級《春》教案