課 題 《修改病句》 課型 復習 課時(shí) 1-1 時(shí)間
教學(xué)目標 1、了解病句的類(lèi)型，找出語(yǔ)病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用
教學(xué)難點(diǎn) 表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內 容 備課札記
教師活動(dòng)內容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
一、通報前置性診斷情況，導入新課
同學(xué)們，為了使我們在平時(shí)的語(yǔ)言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來(lái)探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學(xué)習情況檢查
（一）、小組展示梳理的知識點(diǎn)
1、考試題型
2、病句的主要類(lèi)型
3、修改病句的常見(jiàn)方法
4、辨析病句的幾種方法
（二）、交流預習作業(yè)訂正情況
1、 工商管理部門(mén)立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)）
2、 河水的來(lái)源除了地下水之外，還有雨水也是它的來(lái)源之一。（成分贅余）
3、 這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿(mǎn)生活氣息的描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）
4、 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng )新精神，也不適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當）
小組展示并形成板書(shū)
其他小組提問(wèn)，質(zhì)疑、釋疑。
小組匯報預習作業(yè)訂正情況，提出問(wèn)題，交流討論。
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 內 容 備課札記
教師活動(dòng)內容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
5、 在學(xué)習中，我們應該培養自己分析問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（語(yǔ)序不當）
6、 這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（兩面對一面不當）
7、 為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、 下午，一陣雷雨過(guò)后，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）
9、 國家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺(jué)是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進(jìn)攻是早有準備的。（歧義）
三、課堂展示
（一）、運用語(yǔ)感覺(jué)察法診斷下面語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)句子的語(yǔ)病，并在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問(wèn)：⑵“你知道這回窮人是怎么過(guò)日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿(mǎn)天
小組互相質(zhì)疑、釋疑。
小組展示
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
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教師活動(dòng)內容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式
的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。兒子接著(zhù)說(shuō)：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”
（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A 到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B 廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。
C 在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯誤。
D 每當我聽(tīng)到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到十分溫馨。
（三）、運用邏輯分析法修改下列病句
1、 愛(ài)迪生這個(gè)名字對于我們青年學(xué)生是不陌生的。
2、 誰(shuí)也不能否認優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)不是靠勤奮學(xué)習得來(lái)的。
3、 他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。
4、為了防止這類(lèi)交通事故的不再發(fā)生，公安機關(guān)加強了酒后駕車(chē)的查處力度。
四、課堂訓練鞏固
五、交流（主要交流疑難問(wèn)題）
六、小結
質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生通過(guò)縮句練習即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語(yǔ)病
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)具體的練習來(lái)把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改
完成練習，并準備交流 學(xué)生通過(guò)練習體會(huì )、感悟這些技巧的應用
史永鵬
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