教材分析
TheGayGenius:TheLifeandTimesofSuTungpo，《蘇東坡傳》，林語(yǔ)堂先生最得意的作品，中國現代長(cháng)篇傳記開(kāi)標立范之作。以前，所讀傳記文字，都是短篇，如《史記》的《刺客列傳》、《廉頗藺相如列傳》，最長(cháng)的也不過(guò)《項羽本紀》。唐代傳奇如《虬髯客傳》、《長(cháng)恨歌傳》則是小說(shuō)，距離真正史實(shí)太遠。一位吾國吾民始終在心的國學(xué)大師，一位大江東去浪淘不盡的豪情詩(shī)人，相似的心靈是靈魂的轉世，看東坡光風(fēng)霽月，渡危抓機，從容應對，聽(tīng)林語(yǔ)東坡，顯中國智慧。全書(shū)共28章，全用英語(yǔ)寫(xiě)成。書(shū)中講述蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè )天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng )新的畫(huà)家、造酒試驗家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書(shū)、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專(zhuān)唱反調的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩。本課節選自書(shū)中的第三章。
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1.通過(guò)《蘇東坡的童年與青年》的閱讀，了解蘇軾童年和青年時(shí)代的事跡，體會(huì )這些事跡對他后來(lái)的多姿多彩人格魅力形成所起到的重大作用。
2.自主閱讀，探究教材所選文本，體會(huì )傳記文學(xué)是如何化用素材，再現歷史，重現形象的。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習并體會(huì )傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)：史述與點(diǎn)評的緊密結合，學(xué)習理解本課抓住傳主一生重要事件進(jìn)行評述的寫(xiě)作方式。
2．能夠抓住典型事例的方法，分析蘇軾人格魅力形成的基礎。
3．使用討論法，合作探究法進(jìn)行本文的自主、合作式學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解一代文壇巨人蘇軾歡樂(lè )幸福的童年求學(xué)時(shí)光，以及他從小天資聰慧，勤奮好學(xué)的事跡。引導學(xué)生感悟一個(gè)人如何面對成功與失敗，面對正義與邪惡，是否能夠面對坦然面對挫折，這一切和童年、青年時(shí)代的成長(cháng)經(jīng)歷是密不可分的。
2．教育培養學(xué)生樹(shù)立從小立下大志、修身做人、勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè )觀(guān)向上，為了實(shí)現美好理想堅定不移執著(zhù)生活下去的堅定信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)自主閱讀，找出《蘇東坡童年和青年》傳記中寫(xiě)了哪些事件。
2.通過(guò)研習討論出《蘇東坡童年和青年》傳記中記載的哪些事件為他后來(lái)的成長(cháng)，人格魅力的形成成功奠定了基礎。
3.通過(guò)蘇東坡童年和青年的表現折射出他的一生，向他獨特人格魅力的精華學(xué)習。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)設想
1.課前預習：
�。�1）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，初步了解蘇軾的生平經(jīng)歷介紹和他的名篇佳句賞析；或者教師提供相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解課文，之后學(xué)生整理資料，講述以下內容（學(xué)生可以互為補充）：
�、偬K軾的家庭條件
�、谔K軾的教育情況
�、厶K軾的生活的年代
�、芴K軾的作品
�、萏K軾的換宦海沉浮
�、尢K軾的獨特人格魅力靈魂
（2）通讀《蘇東坡的童年與青年》，應用工具書(shū)正音正字釋詞，初步了解文章內容。
（3）可下載林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》進(jìn)行全傳閱讀，或到圖書(shū)室借相關(guān)書(shū)籍閱讀。
2.課堂教學(xué)：
通過(guò)多媒體課件、音樂(lè )等形式，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學(xué)以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵每一位學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng )設民主和諧的課堂氣氛，體現學(xué)生的主體性。
3.教學(xué)設想
�。�1）課前布置學(xué)生預習相關(guān)內容，督促學(xué)生完成或用一節課時(shí)檢驗預習效果。
（2）用三課時(shí)完成本課《蘇東坡的童年與青年》的教學(xué)，本節課有側重的解決上面我們所列的重難點(diǎn)；后面二課時(shí)，將對蘇軾的人格魅力與成就作進(jìn)一步分析和以“走進(jìn)蘇軾”為題寫(xiě)一篇文章開(kāi)展教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情景導入新課：
展示蘇軾的相關(guān)資料
這些輝煌的成績(jì)都是一個(gè)人取得的，看來(lái)，這是一個(gè)厲害的人物，同學(xué)們你們佩服他嗎？（生齊答佩服）老師也非常佩服這個(gè)人，創(chuàng )作了一首詞，來(lái)概括他的累累碩果。（多媒體展示詞作，師朗讀）
《如夢(mèng)令》
曾創(chuàng )豪放詞路，仙筆自然質(zhì)樸。揮毫占鰲頭，妙染怪石枯木。沉浮，沉浮，依舊壯志滿(mǎn)腹。
大家知道這些資料中的神秘人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生齊答）對，他就是蘇軾。這樣一個(gè)在中國文學(xué)史上光華耀眼的巨星，這樣一個(gè)傳奇的人物，他又有著(zhù)怎樣的人生軌跡呢？今天，我們就走進(jìn)林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡的童年與青年》，來(lái)一探究竟。
（二）自主閱讀討論研習
問(wèn)題一：這篇文章選自林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，從文學(xué)體裁上來(lái)說(shuō)，這是一篇他傳，所以在這篇文章中記錄了蘇軾的生平事跡。課前，同學(xué)們都預習了這篇傳記，下面我們就迅速瀏覽這篇文章，找出蘇軾童年與青年經(jīng)歷的事件
學(xué)生發(fā)言，引導歸納。
母親向蘇軾講讀《后漢書(shū)范滂傳》
蘇軾6歲入私墊學(xué)習
母親教育蘇軾不要捕捉鳥(niǎo)雀
蘇軾親歷家庭治筵待客
蘇軾與弟弟村中趕集，與堂兄妹掘石做硯
蘇軾向老師了解當朝著(zhù)名學(xué)者
蘇軾熟背經(jīng)書(shū)，抄寫(xiě)典籍
父親督導蘇軾讀背文章
父親力主蘇軾堅持淳樸的文風(fēng)
蘇軾經(jīng)歷文風(fēng)改革
蘇軾與蘇轍相伴成長(cháng)
姐姐出嫁，不久過(guò)世
父親處理家庭矛盾
母親悲傷離世
蘇軾對堂妹的愛(ài)情
問(wèn)題二：俗語(yǔ)云“三歲定終身”，也就是說(shuō)一個(gè)人的童年與青年時(shí)期的經(jīng)歷影響著(zhù)他的成長(cháng)和人生選擇。同樣，蘇軾能形成其獨特的人格魅力，也與他童年與青年經(jīng)歷的事情有密不可分的關(guān)系，下面我們就進(jìn)行自主閱讀，就“蘇軾童年與青年的經(jīng)歷對他人格形成的影響”進(jìn)行討論。（教師展示未完成的表格，學(xué)生討論五分鐘）
學(xué)生展示討論成果，引導品讀名篇。
水調歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
江城子
乙卯正月二十日夜記夢(mèng)
略
教師總結，多媒體展示表格。
童年、青年事例 蘇軾當時(shí)的表現 影響哪些方面人格的形成
母親向蘇軾講讀《后漢書(shū)范滂傳》 力學(xué)范滂 志向遠大、品質(zhì)高潔
兄弟之間深厚的手足之情 相互友愛(ài) 重情重愛(ài)、義蓋云天
蘇軾對堂妹的愛(ài)情 念念不忘 重情重愛(ài)、義蓋云天
父親處理家庭矛盾 不與往來(lái) 疾惡如仇，愛(ài)憎分明
（學(xué)生可根據本文自行拓展延伸）
（三）課外延伸拓展寫(xiě)作
人到暮年，追憶童稚，總有些許感慨，蘇軾在儋州的夕陽(yáng)紅楓中回憶垂髫，也發(fā)現自己的成長(cháng)中有許多需要感謝的人和事，（多媒體顯示）假設你是蘇軾，寫(xiě)一段感謝詞，獻給童年與青年中對他影響深刻的人或事。
學(xué)生展示寫(xiě)作成果，教師點(diǎn)評并展示教師所寫(xiě)作品
1.宦海沉浮，人生起落。母親啊，你向我講授《范滂傳》的情景還歷歷在目，“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪”，慈愛(ài)的目光后潛藏著(zhù)一顆高尚的靈魂，平靜的話(huà)語(yǔ)帶來(lái)了心靈深處的震撼。我深受鼓舞，我以此為銘，在這盞明燈的指引下，走出了屬于我的人生道路。我感激你--偉大的母親。
2.那時(shí)，我親歷了“仁宗盛治”，賢明的皇帝將宋朝締造成極享太平的盛世；那時(shí)，我聽(tīng)聞了名人賢士，杰出的文人在朝廷上激揚文字；那時(shí)，我巧逢了“文風(fēng)改革”，質(zhì)樸的文風(fēng)將靡麗的篇章拒之千里。孕育我成長(cháng)的環(huán)境，我的成功怎能離開(kāi)你。如果沒(méi)有你，我也許會(huì )飽受戰亂之災；如果沒(méi)有你，我也許會(huì )放棄文學(xué)；如果沒(méi)有你，我也許會(huì )崇尚“一個(gè)掛滿(mǎn)珠
寶的老嫗”。請允許我，對你，對你道出我的感激。
（四）深化總結吟唱詩(shī)詞
同學(xué)們，一代文化巨人已經(jīng)離我們遠去了，但他的獨特的人格魅力、巨大的藝術(shù)財富、膾炙人口的名篇佳句卻留了下來(lái)，深深的影響著(zhù)后世。最后我以吟唱《水調歌頭》來(lái)紀念這位文化巨人。（師生同唱《水調歌頭》）
李旭
[《蘇東坡的童年與青年》自主閱讀教案設計(人教版高一選修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：