一、教學(xué)目標
1．在初中對《紅樓夢(mèng)》了解的基礎上，進(jìn)一步了解《紅樓夢(mèng)》的思想內涵和藝術(shù)性。
2．學(xué)習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫(xiě)法。
3．了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫(huà)這些人物所運用的描寫(xiě)方法。
4．培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和開(kāi)放式創(chuàng )新型的思維習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格及形象。
難點(diǎn)：分析本文通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理多角度描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備
教師：
準備好學(xué)生搜集材料的網(wǎng)站和相關(guān)內容
紅樓夢(mèng) （http://www.honglm.net/index_1.php）
劉心武百家講壇《紅樓之迷》，詳細了解曹雪芹及紅樓夢(mèng)創(chuàng )作背景。
學(xué)生：
1．通讀全文，熟悉其人物形象，了解相關(guān)情節。
2．從下列題目中選擇，寫(xiě)成文段，每人寫(xiě)80-120字，分組討論，。
（逐步培養和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和評價(jià)能力）
①從黛玉眼中看賈府
②眾人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙鳳
④黛玉眼中的賈寶玉
說(shuō)明：第一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生在文中全面把握賈府的特點(diǎn)，了解整個(gè)故事發(fā)生的大的背景。第二個(gè)問(wèn)題要求結合相關(guān)情節對林黛玉做較全面的了解和分析；第三個(gè)問(wèn)題要求細析文中的描寫(xiě)，從每一個(gè)動(dòng)作每一句語(yǔ)言當中揣摸人物性格；第四個(gè)問(wèn)題要求對人物的外貌、語(yǔ)言和《西江月》作認真的分析。
（把課內外提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的活動(dòng)有機地結合起來(lái)，乃是大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的具體體現，也是以往傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)所忽視的。）
3．各組分別選出一名代表做課堂發(fā)言人，本組每人寫(xiě)的發(fā)言稿全部交給發(fā)言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發(fā)言。
第一課時(shí)
（一）導入
1.播放《枉凝眉》。
一曲深情舒緩的《枉凝眉》，唱出了多少癡情少女的心扉，林妹妹的癡情又讓多少人為之流淚！一部《紅樓夢(mèng)》儼然就是林黛玉的流淚史，而賈府又是怎樣的環(huán)境呢？窺斑見(jiàn)豹，今天我們就通過(guò)林黛玉的眼睛來(lái)看一看鼎盛一時(shí)的賈府，見(jiàn)識一番林黛玉為一償還一生眼淚的寶哥哥。（為課堂教學(xué)營(yíng)造氛圍）
2.學(xué)生復述課文情節。
3.教師加以補充（幻燈片投影）紅樓夢(mèng)情節梗概及主題：
千紅一窟（哭）
萬(wàn)艷同杯（悲）
讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進(jìn)富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢(mèng)》里人物的喜怒悲歡。
（說(shuō)明：鼓勵學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》的主要目的是：一、展示學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；二、拓展積累相關(guān)內容；三、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧共享的對話(huà)氛圍，凸現學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師的補充可以彌補學(xué)生發(fā)言的不足，讓學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》這部作品有一個(gè)較為全面的了解。）
（二）自主探究
1．從黛玉眼中看賈府
研討角度：賈府的環(huán)境--軟件、硬件
活動(dòng)形式：圈畫(huà)、小組討論、班級交流。（下同）
提問(wèn)：課文交代，未進(jìn)府之前，“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過(guò)林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開(kāi)來(lái)。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
學(xué)生讀書(shū)討論，交流明確：硬件主要表現在以下三方面：
①宏偉的外觀(guān)。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀(guān)，就突出地感覺(jué)到它“大”：門(mén)前蹲著(zhù)兩個(gè)大獅子；門(mén)是三間獸頭大門(mén)；正門(mén)之上有一匾，匾上書(shū)寫(xiě)著(zhù)五個(gè)大字。三個(gè)“大”字不但表現了賈府建筑的宏偉外觀(guān)，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會(huì )地位。
②講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個(gè)垂花門(mén)、兩邊抄手游廊和一個(gè)安放著(zhù)大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門(mén)貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門(mén)和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門(mén)、耳房、穿堂、甬道簇擁著(zhù)，更是軒昂壯麗。
③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫(xiě)鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無(wú)論是匾的質(zhì)地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著(zhù)主人的社會(huì )地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫(huà)、楠木交椅、玻璃盒等，都說(shuō)明了主人的富貴豪華。就是耳房?jì)鹊年愒O和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說(shuō)明：此問(wèn)重在訓練學(xué)生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學(xué)生只要認真讀書(shū)，不難篩選出的。通過(guò)此問(wèn)的探討，學(xué)生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點(diǎn)。）
教師提問(wèn)：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門(mén)大第的威嚴、顯豁，社會(huì )地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進(jìn)賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著(zhù)的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。
請說(shuō)說(shuō)賈府“軟件”的特點(diǎn)。
學(xué)生思考討論，交流明確�！败浖敝饕w現在三個(gè)方面：
①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。
②驕矜的氣質(zhì)。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
③更重要的，賈府有著(zhù)一套繁文縟節。如用飯時(shí)，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進(jìn)羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執著(zhù)拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過(guò)了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節，均不得亂來(lái)。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，還有禮教的；不僅寫(xiě)出了富貴尊榮，也寫(xiě)出了封建社會(huì )的等級森嚴。
（說(shuō)明：學(xué)生的概括可以是粗線(xiàn)條的不必面面俱到，此問(wèn)重在訓練學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。一般說(shuō)來(lái)，認識一個(gè)環(huán)境，往往只把握“硬件”上的特點(diǎn)，而忽視“軟件”上的觀(guān)察和探討。本問(wèn)的目的就是，要求學(xué)生體味出賈府的精神內涵實(shí)質(zhì)。）
（說(shuō)明：上述內容通過(guò)幻燈片投影，讓學(xué)生有一個(gè)具象的認識）
2．眾人眼中的林黛玉
探討角度：
①眾人眼中的林黛玉（外貌）
②鳳姐眼中的林黛玉（外貌）
③寶玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者筆下的林黛玉（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
所勾畫(huà)的語(yǔ)句：
“黛玉年貌雖小，……便知她有不足之癥�！�
“天下真有這樣標致的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘�！�
“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！�
探討結果：眾人關(guān)注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多��；鳳姐見(jiàn)多識廣，觀(guān)察到她容貌標致，氣派不凡；寶玉對她的觀(guān)察更為獨到，在他眼里，她弱不禁風(fēng)，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。
3．黛玉眼中的王熙鳳（投影相關(guān)圖片或欣賞電視劇片斷--熙鳳出場(chǎng)）
探討角度：
①出場(chǎng) ②外貌 ③語(yǔ)言
所勾畫(huà)的語(yǔ)句
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！薄胺耪Q無(wú)禮”等等
探討結果：
王熙鳳出場(chǎng)前，“未寫(xiě)其形，先聞其聲”，既寫(xiě)出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛(ài)。
接著(zhù)從黛玉眼中見(jiàn)到了她的外貌衣著(zhù)，通過(guò)容貌描寫(xiě)，讓人感到她美麗的背后隱藏著(zhù)刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫(xiě)，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。
她的言談、舉止、神情等則寫(xiě)出了她的隨風(fēng)使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養歡心，借以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她丑惡的內心世界。
4．黛玉眼中的賈寶玉（投影寶黛初會(huì )圖片或相關(guān)影視片斷）
探討角度：
①黛玉聽(tīng)到的和看到的
②對兩首《西江月》的理解
所勾畫(huà)的語(yǔ)句
“頭上戴著(zhù)束發(fā)嵌寶紫金冠……系著(zhù)一塊美玉�！薄邦^上周?chē)晦D的短發(fā)……天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角�！�
林黛玉還聽(tīng)到賈寶玉講這樣的話(huà)：“除了《四書(shū)》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。
探討結果：
寶玉在家人、世人眼中“無(wú)能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無(wú)能”“不肖”都是站在封建統治者的立場(chǎng)上說(shuō)的，看起來(lái)像在諷刺寶玉，實(shí)際上是贊頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無(wú)限愁恨，他的言論和行動(dòng)被人看作瘋傻。不愿與當時(shí)上層社會(huì )的庸俗官吏結交應酬，不愿遵守封建禮規，不愿讀八股文章，不愿走科舉做官的道路，實(shí)在是“于國于家無(wú)望！”
（說(shuō)明：環(huán)境和人物這兩個(gè)環(huán)節是本文教學(xué)中突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，教師要在學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間展開(kāi)充分的對話(huà)，在對話(huà)中學(xué)會(huì )小說(shuō)欣賞的要點(diǎn)：聚焦精彩，解讀意義。在聚焦精彩中，品讀“看”、“聽(tīng)”環(huán)節教師起的作用是“引學(xué)生鑒賞”、“幫學(xué)生鑒賞”、“教學(xué)生鑒賞”。體現葉老的教是為了不教的教學(xué)宗旨。）
（三）全班交流
1．針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個(gè)性化解讀。
（充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并展示自己的心得，讓學(xué)生收獲信心，并鍛煉自己的表達能力。）
2．教師對交流結果進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)。
（四）課后作業(yè)
《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。
第二課時(shí)
（一）交流課后作業(yè)。
（二）研讀課文；塑造人物形象的方法賞析
任務(wù)：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描寫(xiě)林黛玉外貌的句子
作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫(huà)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，使林黛玉的形象越來(lái)越清晰地呈現在讀者面前。這是間接描寫(xiě)的經(jīng)典。
把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫(xiě)多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫(xiě)意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀(guān)察黛玉，描述黛玉，被觀(guān)察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動(dòng)折射出了眾人的身份、脾氣性格。
教師點(diǎn)評：經(jīng)過(guò)兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫(xiě)黛玉。五個(gè)對偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，工筆細描，細致地表現了黛玉無(wú)與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采，繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。
總結：鑒賞人物形象、學(xué)習人物塑造的方法是小說(shuō)學(xué)習的更高一層目標。本文從多個(gè)角度--外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、表情、細節、正面、側面等刻畫(huà)人物，使得人物成為一個(gè)立體的人，這一手法值得推敲。）
（三）拓展總結：賈母、王熙鳳、賈寶玉的人物形象
（說(shuō)明：寫(xiě)作上較突出的特點(diǎn)是圍繞中心事件描寫(xiě)人物。作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件，通過(guò)黛玉的見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)的。）
賈母--作者在文中雖然沒(méi)有過(guò)分的渲染，但通過(guò)黛玉的“感覺(jué)”，那圍繞在她周?chē)摹皵柯暺翚�，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個(gè)貴族之家的具有無(wú)上權威的享受奢侈榮華的“寶塔尖兒”的形象。
王熙鳳--一個(gè)精明強干、慣于玩弄權術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿(mǎn)著(zhù)貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀(guān)色、機變逢迎，性格潑辣。如在見(jiàn)黛玉的一場(chǎng)戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見(jiàn)了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。
賈寶玉--一個(gè)備受寵愛(ài)，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實(shí)寫(xiě)照。
（四）全班交流
1．針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個(gè)性化解讀。
2．教師對交流結果進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥。
（五）教師小結
《紅樓夢(mèng)》作為古典文學(xué)的經(jīng)典，出現一大批文學(xué)大家對其研究，并形成“紅學(xué)”一派，近幾年在“經(jīng)學(xué)”研究中，我國著(zhù)名的作家劉心武有其獨到的見(jiàn)解，課外閱讀時(shí)間可以品讀。本課同學(xué)們對《林黛玉進(jìn)賈府》中感興趣的幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的、淺層次的探究，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中大家團結協(xié)作，搜集信息，分析整理，鍛煉了實(shí)踐能力和自學(xué)能力。同時(shí)還能學(xué)以致用，把作品中的一些寫(xiě)作方法靈活地運用到自己的寫(xiě)作中，這些都是非常值得肯定的。但是，《紅樓夢(mèng)》博大精深，“紅學(xué)”探討也由來(lái)已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀(guān)點(diǎn)還需不斷完善。希望同學(xué)們以這次學(xué)習活動(dòng)為契機，將課內學(xué)習與課外閱讀有機地結合起來(lái)，進(jìn)一步擴大視野，提高語(yǔ)文素養，成為真正的“讀書(shū)人”。
（六）課后作業(yè)
1．賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）
2．從下面選擇一個(gè)開(kāi)頭，給王熙鳳作一句話(huà)評價(jià)。
①賈母眼中的王熙風(fēng)是一個(gè)……
②王夫人眼中的王熙鳳是一個(gè)……
③林黛王眼中的王熙風(fēng)是-個(gè)……
④我眼中的王熙鳳是一個(gè)……
3．給《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹說(shuō)幾句話(huà)。
（說(shuō)明：作業(yè)采用開(kāi)放式題目，人人有話(huà)說(shuō)。）
板書(shū)設計
宏偉的外觀(guān)
硬件 講究的布局
賈府 華貴的陳設 富貴尊榮
非凡的服飾 威嚴襲人
軟件 驕矜的氣質(zhì)
煩瑣的儀節
眾人眼中的（外貌） 孤弱、多病
林黛玉 鳳姐眼中的（外貌） 容貌標致
寶玉眼中的（外貌） 多愁善感
作者筆下的（動(dòng)作、語(yǔ)言）謹言慎行
王熙鳳 出場(chǎng) 華貴得勢
外貌 刁鉆狡黠
語(yǔ)言 隨風(fēng)使舵
賈寶玉 黛玉聽(tīng)到的和看到的
對兩首《西江月》的理解
四、教學(xué)反思
收獲：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生最成功的是獲得了不少鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)驗，感受到從語(yǔ)言入手，從細節入手，引入體驗學(xué)習方式，就找到了解讀文學(xué)作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。充分肯定學(xué)生的積極行為和每一點(diǎn)看法；教師不下結論，重在引導，及時(shí)點(diǎn)撥。讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感。消除學(xué)生學(xué)習任務(wù)中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
“授人一魚(yú)，不如授人以漁�！毙≌f(shuō)教學(xué)的重要目的，就是教會(huì )學(xué)生從那些角度閱讀與欣賞小說(shuō)。我覺(jué)得這里的關(guān)鍵是兩點(diǎn)。一是要有一個(gè)適宜的閱讀態(tài)度。小說(shuō)是文學(xué)作品，它反映著(zhù)人與現實(shí)的一種審美關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來(lái)鑒賞小說(shuō)所寫(xiě)到的人和事，不能把小說(shuō)里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學(xué)生讀小說(shuō)的方法。讀詩(shī)歌有讀詩(shī)歌的方法，讀散文有讀散文的方法，同樣讀小說(shuō)有讀小說(shuō)的方法，教給學(xué)生讀小說(shuō)的方法，才能實(shí)現葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。
語(yǔ)文新課程教學(xué)是從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生“閱讀”的知識，幫助學(xué)生“實(shí)踐”的知識。有人稱(chēng)這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實(shí)踐性知識”，總之，是幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養的知識，是真正地把學(xué)生當做主體的教學(xué)活動(dòng)。
不足：
本設計分為兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)中我把握“長(cháng)文章短處理”的辦法。第一課時(shí)以把握小說(shuō)中的環(huán)境和人物為重點(diǎn)，第二課時(shí)以分析人物塑造方法為重點(diǎn)，設計符合小說(shuō)文體特點(diǎn)。教學(xué)中因放視頻材料，影響了課上時(shí)間，因此建議最好在課下集中收看。
“課前準備”關(guān)注網(wǎng)絡(luò )資料的搜集和讀寫(xiě)結合，“課后作業(yè)”關(guān)注比較和探究，注重引導學(xué)生自主學(xué)習和自主探究。由于學(xué)生能利用的資源不多，顯得對本課準備不充分。課堂教學(xué)設計雖也關(guān)注學(xué)生的自主探究，但在設計中呈現出來(lái)的是現有的結論，學(xué)生探究的過(guò)程未能得到具體展現，有點(diǎn)名不副實(shí)的感覺(jué)。教學(xué)最重要的是過(guò)程，而不是結論，教學(xué)設計能給人啟示的應該更多的是過(guò)程的豐富，而不只是結論的豐富。
鮑培利
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