株洲健坤外國語(yǔ)學(xué)校 鄧喜紅
學(xué)習目標：發(fā)揮感情的天賦且能促成寫(xiě)作的良好狀態(tài)
學(xué)習重點(diǎn)：置身情境，調動(dòng)、醞釀感情，尋找寫(xiě)作突破口
尋找、提取感情體驗的“生活斷面”
學(xué)習難點(diǎn)：專(zhuān)項訓練，寫(xiě)好作文感情體驗的“感人點(diǎn)”
一．學(xué)習的必要
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！边@句話(huà)常被論者引用，足以說(shuō)明感情是寫(xiě)作的最重要的因素，是作文的源泉和發(fā)動(dòng)機，同樣也是學(xué)生寫(xiě)好作文的根本。
因此，我們的作文備考中應該運用感情這一奇特功能。如果能很好地把這種天賦奇能作為對生活的吸收和釋放的能源，巧妙地運用和發(fā)揮，發(fā)揮真情實(shí)感的威力，寫(xiě)出富有個(gè)性和真情實(shí)感的綠色作文。
二。 方法學(xué)習：
方法之一置身情境，調動(dòng)、醞釀感情，尋找寫(xiě)作突破口
方法就是要凝神靜心，心志專(zhuān)一，剔除一切雜念，深入領(lǐng)會(huì )命題內容、要求和意圖，然后調用、醞釀與命題內容一致的感情因素，通過(guò)想象把自己放入題目設置的情境中，進(jìn)入角色，讓往昔的生活積累和情感體驗浮現于腦海，使那些與題目有關(guān)的或可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上心頭，這時(shí)頭腦中便會(huì )形成一種或憤怒或蔑視或景仰或艷羨等激越的思想感情，從而產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，找到寫(xiě)作的突破口。此時(shí)只要再略作布局謀篇，即可能有“神思靈感”出現，若再快速寫(xiě)作成篇，往往就是一篇情文并茂的好文章。
請看山東考生以“時(shí)間不會(huì )使記憶風(fēng)化”為話(huà)題寫(xiě)的一篇滿(mǎn)分作文 母親手中的稻草繩
就在昨晚我還摸了摸枕下的稻草繩，胸中的熱血流遍全身……
母親啊，您可知您坐在門(mén)前編制稻草繩，那藍布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顫一顫地編成草繩--那幅畫(huà)面伴隨了我十幾個(gè)春秋��！母親啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……
還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢(qián)，讓我給您買(mǎi)點(diǎn)您愛(ài)吃的菜。我低著(zhù)頭行走在人群中，帶著(zhù)上次考試的悲傷，走得緩緩的，在這喧鬧的市場(chǎng)上我無(wú)心觀(guān)察周?chē)涡紊娜�，只顧傷心地走�?zhù)……偶爾，抬頭望望菜堆，尋找您愛(ài)吃的菜……又是偶爾的抬頭，老伯在用稻草繩綁著(zhù)菜，那好熟悉的稻草繩……這不是母親一直編著(zhù)的稻草繩嗎？母親那單薄的身體倚在門(mén)前，手一顫一顫地將稻草編成繩子……
還記得那個(gè)夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋內抽著(zhù)悶煙，煙霧繚繞，您依舊在門(mén)外編著(zhù)草繩，手一顫一顫的，稻草就變成草繩。我的心沉沉的，再也無(wú)力開(kāi)口要以后的學(xué)費……
時(shí)間好像在那一刻停滯，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸媽?zhuān)也簧狭恕痹诳谥修D了幾圈又咽了回去，只有我自己知道，我對學(xué)習是多么的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顫一顫地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顫一顫地將稻草編成草繩……
我回過(guò)神來(lái)，匆匆地買(mǎi)了您應該愛(ài)吃的菜，不忘了要根草繩……
母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門(mén)口編草繩的背影，那雙一顫一顫的手在我的記憶里永不褪色。
后來(lái)求學(xué)的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停歇的手，和那一顫一顫的稻草繩，走過(guò)了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強不息……
我在您的雙手下成長(cháng)，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過(guò)了一夜又一夜。時(shí)間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顫一顫的手……
請寫(xiě)出你的欣賞文字：
方法之二尋找、提取感情體驗的“生活斷面”
有時(shí)，我們面對作文題目，也有心靈的震動(dòng)，但寫(xiě)作時(shí)仍覺(jué)得不暢，究其原因，往往是感情還處于朦朧狀態(tài)。這時(shí)就要找尋自己最有感觸又與題目緊密結合的生活場(chǎng)面。這種最動(dòng)情的“生活斷面”，可以是使自己曾經(jīng)好奇、快樂(lè )、激動(dòng)、欣慰、幸福的事情和場(chǎng)面，也可以是使自己曾經(jīng)憂(yōu)慮、畏懼、迷惘、失落、郁悶、苦惱、后悔、悲傷、痛苦、憤怒的片段、事例，這些能夠感動(dòng)自己的事例、片段和場(chǎng)面，也往往能夠感動(dòng)讀者。如果能夠把這些自己感動(dòng)的事例和場(chǎng)面與題目緊密結合，情感的印象便會(huì )清晰起來(lái)，寫(xiě)作的欲望便會(huì )產(chǎn)生，若再能升華出對生活的獨特感悟，那么一篇卓爾不群的好文章就可能在考生手中誕生。
方法之三專(zhuān)項訓練，寫(xiě)好作文感情體驗的“感人點(diǎn)”
下面是北京市高考的一篇滿(mǎn)分作文（根據“細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的有關(guān)評論寫(xiě)作），其中有三處文字已抽出，請你仔細閱讀該文后，通過(guò)聯(lián)想和想象醞釀感情，補寫(xiě)這三段文字，然后在同學(xué)之間互相交流。
沉默的父愛(ài)
6歲。
操場(chǎng)上，一個(gè)小男孩學(xué)著(zhù)騎車(chē)，旁邊站著(zhù)他的父親。沒(méi)有一句指導，沒(méi)有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著(zhù)，眼中滿(mǎn)是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵，沒(méi)有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒(méi)有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無(wú)情。終于，孩子不哭了， （130字左右）
16歲。
禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著(zhù)走上了領(lǐng)獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著(zhù)榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找著(zhù)他的父親。人群中，唯獨沒(méi)有他，臺下座位上，只有一個(gè)他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著(zhù)， （130字左右）
昨天。
校門(mén)口，一位青年與他的父親作別。沒(méi)有寒暄，沒(méi)有寬慰，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有一句話(huà)。直視著(zhù)父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著(zhù)淚水，壓抑著(zhù)。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子， （130字左右）
今天。
考場(chǎng)上。有一個(gè)孩子在寫(xiě)著(zhù)沉默的父愛(ài)，心中充滿(mǎn)感激與驕傲。
我的父親，他的感情如綿細的秋雨、柔和的春風(fēng)，沒(méi)有大起大落，只是淡泊沉默罷了。
沉默的父愛(ài)--我很感激它。
鄧喜紅
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