主講：山東單縣一中 曹?chē)?/p>
教學(xué)目標：
1、初步了解杜甫的有關(guān)生平
2、理清思路層次；把握文章結構
3、理解文章主旨，體會(huì )作者思想感情
4、領(lǐng)略作者的寫(xiě)作風(fēng)格，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文章主旨，體會(huì )作者思想感情
2、鑒賞表達技巧，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們前面領(lǐng)悟了李白詩(shī)豪放飄逸，特別是他那大膽的夸張、奇特的想象，給我們留下了深刻的印象。下面，我們再來(lái)感受一下沉郁頓挫的杜甫詩(shī)。首先，我們通過(guò)他的《兵車(chē)行》，來(lái)體會(huì )一下為什么他的詩(shī)被人稱(chēng)贊“詩(shī)史”。
二、解題：
1、行
“行”是古代詩(shī)歌中的一種文體。樂(lè )府詩(shī)中詩(shī)題稱(chēng)"歌"或"行"的很多。這種詩(shī)體，形式自由，音節、格律基本不受限制，句法參差多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。如我們學(xué)習過(guò)的：《燕歌行》《琵琶行》《走馬川行》等。杜甫自擬樂(lè )府新題創(chuàng )作《兵車(chē)行》，繼承并革新了樂(lè )府民歌體。
2、回憶作者：
杜甫（公元712--770年），唐代河南人，字子美，自號少陵野老，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜拾遺、杜工部。杜甫一生坎坷，使他對當時(shí)社會(huì )黑暗現實(shí)有深刻的認識，也體會(huì )到了百姓的疾苦。在他的詩(shī)中深深體現著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，是一位愛(ài)國詩(shī)人。被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫生長(cháng)在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，十三世祖杜預是西晉名將，祖父杜審言是武則天時(shí)的著(zhù)名詩(shī)人，做過(guò)膳部員外郎；父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。杜甫早慧，七歲便開(kāi)始學(xué)詩(shī)，他自己回憶說(shuō)：“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷”、“群書(shū)萬(wàn)卷常暗誦”的刻苦學(xué)習，為他的創(chuàng )作準備了充分的條件。早年，他游歷祖國各地，感悟祖國河山的壯美，如《望岳》。后來(lái)，他經(jīng)歷了父親的去世，仕途的失意，家庭的貧困，開(kāi)始走進(jìn)下層，了解下情，并寫(xiě)出了貼近百姓的詩(shī)歌。經(jīng)歷了安史之亂后，其作品真實(shí)反映了安史之亂前后唐由盛轉衰的歷史過(guò)程，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作“三吏”、“三別”與《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春夜喜雨》、《望岳》、《春望》、《登高》等。
注意杜甫詩(shī)的風(fēng)格沉郁頓挫
何謂“沉郁頓挫”？“沉郁”是就詩(shī)的思想內容來(lái)說(shuō)的。沉郁指詩(shī)歌內容的深刻、深厚、凝重�！邦D挫”則是就藝術(shù)形式而言，頓挫講的是詩(shī)歌遣詞用句的停頓轉折，即有情感的千回百折，又有節奏音調的抑揚頓挫。
3、寫(xiě)作背景：
唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，給人民帶來(lái)了深重災難。由于連年征戰，朝廷不斷征兵，百姓不肯應征，朝廷就到處抓壯丁甚至連老人和孩子也不放過(guò)。這一時(shí)期，杜甫的兵車(chē)行真實(shí)的的再現了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
三、課文朗讀
１、自由讀，體會(huì )感情基調
２、范讀，注意字音、句讀、感情。
３、學(xué)生自薦讀（賽讀等）
４、結合注釋和譯文弄清大意。
四、賞析課文
1、請找出描寫(xiě)與敘事的部分
明確：前三為描寫(xiě)的部分，后面為敘事部分。
2、問(wèn)題探討
（1）學(xué)生齊讀描寫(xiě)部分，思考作者為我們描繪了一幅怎樣的圖景？
征夫出征、親人送別--生死離別圖
從哪些角度來(lái)寫(xiě)？
聽(tīng)覺(jué)：車(chē)轔轔 馬蕭蕭 戰車(chē)隆隆 戰馬嘶鳴作者仿佛帶我們回到了
視覺(jué)：行人弓箭各在腰 出征的隊伍已經(jīng)整裝待發(fā)，就要開(kāi)赴邊塞。他們的離開(kāi)可能就是永遠的訣別。這時(shí)他的親人奔跑前來(lái)送行。 耶娘妻子走相送，“耶”通“爺”，即父親。
“走”跑的意思，為什么跑？可見(jiàn)出征的人不能停下腳步和親人告別，是被迫押赴戰場(chǎng)的。也就是被抓的壯丁。塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。揚起的塵土遮天蔽日。
“牽衣頓足攔到哭 哭聲直上干云霄”，這句話(huà)中你認為作者哪些字錘煉的好？請分別談?wù)劇?/p>
“牽”“攔”把親人對征夫的眷戀，依依不舍刻畫(huà)得很形象；“頓足”，人的感情悲憤到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì )不自禁地做出這樣的動(dòng)作，“頓足”哭準確的表現了送行人對戰爭的極度憤怒和無(wú)比絕望無(wú)奈痛苦的心情。
“干”，哭聲不是一人的，也不是一家的，而是千萬(wàn)人的，千萬(wàn)人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩，場(chǎng)面凄慘，讓人耳不忍聞，目不忍睹。
（2）這樣送別的場(chǎng)面怎不使人悲痛欲絕？是誰(shuí)造成了這樣的悲��？下文中有沒(méi)有直接指出？
“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”
武皇是漢武帝嗎？不是應該是唐明皇唐玄宗以漢喻唐是唐代詩(shī)人慣用的手法。作者把矛頭直指最高統治者。正是由于統治者不斷對邊疆少數民族用兵才致使邊庭流血成海水。才致使朝廷不斷征兵。這里如此大膽地指控，使我們看到一位胸懷正義，關(guān)心百姓疾苦的詩(shī)人形象。
（3）作者在下文中又寫(xiě)了道旁過(guò)著(zhù)和行人的對話(huà)�！靶腥说泣c(diǎn)行頻”，請找出照應“頻”字的詞語(yǔ)。（“十五”“四十”“白首”，由此可看出士兵服役時(shí)間太長(cháng)。還有“去時(shí)里正與裹頭”說(shuō)明出征人尚未成年，可見(jiàn)尚未成年的孩子和白發(fā)蒼蒼的老人都被征兵服役，統治著(zhù)慘無(wú)人道窮兵黷武。）
連年征戰，造成的結果是什么？（ “千村萬(wàn)落生荊杞”，“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西”，由于大量男丁服役造成勞動(dòng)力缺少，生產(chǎn)遭到嚴重破壞，田園荒蕪。）
無(wú)人耕種，朝廷有沒(méi)有減免百姓的租稅？（沒(méi)有）大家能不能設想一下，如果不完成租稅會(huì )有什么樣的后果？（“叫囂呼東西，隳突呼南北”的官吏可能把他們關(guān)進(jìn)監獄，或者毒打。）
�。�4）戰爭改變了人們的傳統的重男輕女的思想：“信生男惡，反是生女好�！贝蠹艺f(shuō)觀(guān)念的改變是好事嗎？
不是，戰爭造成了人們反常的心里：信知生男惡反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。封建社會(huì )甚至現在有些地方重男輕女的現象還很?chē)乐?nbsp;，這時(shí)人們反常的心理說(shuō)明了戰爭給人們心靈帶來(lái)嚴重的創(chuàng )傷。
（5）最后兩句話(huà)是敘事還是描寫(xiě)？（是敘事也是描寫(xiě)，同時(shí)也含有強烈的情感，因而也是抒情。）
詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？ （在青海邊的古戰場(chǎng)上白骨露野鬼哭凄凄這樣的情景令人毛骨悚然不寒而栗。--白骨鬼哭圖。）
剛開(kāi)始寫(xiě)的是人哭，這兒又寫(xiě)鬼哭，這兩者之間有聯(lián)系嗎？（當然有，人哭是早就了想到“行人”在不久的將來(lái)會(huì )變成累累白骨，從而“新鬼煩冤舊鬼哭”，而鬼哭正是人哭的必然結果，二者可以說(shuō)是前后照應，而后者又是對前者的升華，增加了文章的悲劇性，具有強烈的藝術(shù)效果。）
五、把握作者的思想感情：
這首詩(shī)詩(shī)人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災難，表達了對人民不幸的真摯而深厚的同情。
六、藝術(shù)特色：
1、首尾照應，結構嚴緊
2、真實(shí)反映社會(huì )現實(shí)
3、敘事中含有強烈的抒情（敘事、描寫(xiě)、抒情、議論有機結合，這是首敘事詩(shī)，無(wú)論是第1段的描寫(xiě)敘述，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人的激切、深沉的思想感情，都自然地融會(huì )在全詩(shī)之中。其次在敘述次序上參差錯落前后呼應，變化開(kāi)閩，井然有序。第1段的描寫(xiě)為第2段的傾訴作了渲染鋪墊；第2段的長(cháng)篇敘言又進(jìn)一步地深化了前面場(chǎng)面描寫(xiě)的思想內容，前后相互補充，相互輝映。再次，敘事、抒情和議論緊緊結合，水乳交融。如描述了“千村萬(wàn)落生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責問(wèn)“租稅從何出”；在痛訴種種不幸之后，詩(shī)人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染力。）
４、民歌化（口語(yǔ)化，頂針手法的運用--如“哭” “行人”“邊”“租”“生女”等）
七、詩(shī)圣杜甫的《兵車(chē)行》，伴隨著(zhù)隆隆兵車(chē)，嘶嘶戰馬，駛過(guò)了十幾個(gè)世紀，永遠定格在歷史的畫(huà)廊上，矛頭直指窮兵黷武的最高統治者，這是對歷史最透徹的拷問(wèn)。 生活在和平時(shí)期的我們，更應該珍惜如今來(lái)之不易的幸福生活，追求和平，向平和平，為世界和平團結奉獻一份力量。
八、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、收集杜甫有關(guān)資料，積累作文素材
曹晴
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