《五猖會(huì )》（第二課時(shí)）教案(粵教版高二選修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

執教人：吳日妹執教班級：高二（12）班

一、教學(xué)目標：

1、了解封建家長(cháng)制的作風(fēng)對活潑天真的孩子的天性影響和扼殺，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

2、體會(huì )童年魯迅對“五猖會(huì )”的向往和背書(shū)時(shí)的無(wú)奈。

3、理解本文的的詳略得當、層層鋪墊和以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、分析“我”去看五猖會(huì )前后的情感變化經(jīng)歷。

2、全文如何體現出對封建家長(cháng)專(zhuān)制的批判和對封建教育摧殘兒童天性的揭露。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何從背書(shū)一事體現出封建家長(cháng)制的作風(fēng)對活潑天真的孩子的天性影響和扼殺，封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

四、教學(xué)方法

朗讀法、點(diǎn)撥法、分析探討法等

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導入新課：

回顧上節課所學(xué)內容，導入新課：

（1-2）家門(mén)口的賽會(huì ) 寥落失望

（3）書(shū)中的賽會(huì ) 豪奢羨慕

（4）廟前，衙門(mén)前的賽會(huì ) 較盛神往

（5-22）東關(guān)五猖會(huì ) 熱鬧，但沒(méi)有什么大意思掃興

（二）推進(jìn)新課

朗讀文章“東關(guān)五猖會(huì )”這一部分，整體感知這一部分內容。

并劃出能體現“我”去看五猖會(huì )前后情感變化的句子或詞語(yǔ)。

（三）重點(diǎn)研討第四部分：東關(guān)五猖會(huì )（5-22）

1、整體感知內容結構

把這部分劃分成三個(gè)層次：

①（5）簡(jiǎn)單介紹“五猖會(huì )”的一些情況。

②（6－20）敘寫(xiě)“我”去看五猖會(huì )前后的情感變化的經(jīng)歷。

③（21－22）寫(xiě)“我”后來(lái)的感受和疑惑。

2．具體分析“我”去看五猖會(huì )的情感變化經(jīng)歷的四個(gè)階段。

明確：高興→擔心→沮喪→急迫→掃興

3．思考：為什么如此盼望如此向往的賽會(huì )，我眼里卻變得似乎沒(méi)有什么大意思了？

明確：原因在于父親強制自己背書(shū)這件事情影響了我看賽會(huì )的心情。他已經(jīng)對我造成了極大的傷害。在這一部分里，作者詳寫(xiě)了背書(shū)一事，對五猖會(huì )幾乎沒(méi)有什么描寫(xiě)，一筆帶過(guò)，如此盛大的賽會(huì )卻沒(méi)有在我腦海里留下印象，反而記憶最深刻的是父親強迫我背書(shū)的整一過(guò)程，由此可見(jiàn)，背書(shū)一事對我幼小的心靈來(lái)說(shuō)是一次多么沉重的打擊。

4．思考：背書(shū)一事對我打擊為何如此大？反映出什么問(wèn)題？

明確：從家庭角度來(lái)看，反映了父親專(zhuān)制對我兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來(lái)看，書(shū)的內容生硬深奧，艱澀難懂，背書(shū)方法機械，采用死記硬背方式，反映出封建舊教育對兒童身心發(fā)展的束縛和危害。

四．歸納文章主旨

本文就是通過(guò)寫(xiě)一次盼望已久的迎神賽會(huì )，卻因父親強迫自己背書(shū)而感到失望無(wú)奈的這樣一件事，突出背書(shū)一事對幼小心靈的傷害，表現對長(cháng)輩不能理解兒童真實(shí)心情的傷感與困惑，反映出封建社會(huì )家長(cháng)專(zhuān)制教育對兒童天性的摧殘和迫害，從而深刻批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。

五．歸納文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

1．層層鋪墊，突出主題。

2．詳略得當

3．以小見(jiàn)大

六．問(wèn)題拓展。

對文中父親的做法，你們有什么看法，認同還是反對？理由是什么？聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)劇?/p>

七．板書(shū)設計

（1-2）家門(mén)口的賽會(huì ) （略）寥落失望

（3）書(shū)中的賽會(huì ) （略）豪奢羨慕批判封建家長(cháng)專(zhuān)制，

（4）廟前，衙門(mén)前的賽會(huì ) （略）較盛神往批判封建舊教育

（5-22）東關(guān)五猖會(huì )（詳）熱鬧，掃興

但沒(méi)有什么大意思