教學(xué)目的及設想：
1.培養速讀習慣和能力，積累一些詞語(yǔ)。
2.理解并歸納文章的內容要點(diǎn)。
3.了解物候的相關(guān)知識。
4.了解科普類(lèi)文章一般結構，學(xué)寫(xiě)科普短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
真正懂得影響物候來(lái)臨的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科普類(lèi)文章一般結構，學(xué)寫(xiě)科普短文。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入新課：
1. 學(xué)生欣賞視頻，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？
我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪…… 古往今來(lái)，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動(dòng)人篇章�？蛇@些這些富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，在科學(xué)家和勞動(dòng)人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來(lái)探索一下這些自然景象中的玄機。
2. 出示（板書(shū)）課題，簡(jiǎn)介作者。
二 檢查預習，積累詞語(yǔ)：（圖片顯示）
注意讀音： 簌簌 載途 記載 連翹 萌發(fā) 草長(cháng)鶯飛 銷(xiāo)聲匿跡 孕育
理解意思：次第 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 草長(cháng)鶯飛 銷(xiāo)聲匿跡 周而復始
風(fēng)雪載(zài)途
三 梳理知識：
圖示問(wèn)題：1.標題中的“大自然的語(yǔ)言”指的是什么？（本文要說(shuō)明的是什么？）
提示：指的是“物候現象”。
那什么是物候現象呢？能從文中找到一些嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解釋一下“物候”？
不妨試試擴詞法。物，就是指動(dòng)植物，候，就是指氣候，不是天氣�？梢岳斫獬�，動(dòng)植物的活動(dòng)變化規律對氣候的反映。注意，和人的行為無(wú)關(guān)。
圖示問(wèn)題：2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語(yǔ)言？
提示：因為它對農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)重要的作用。
圖示問(wèn)題：3.我們該怎么樣觀(guān)察大自然的語(yǔ)言呢？（物候現象來(lái)臨受哪些因素影響呢？）
提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個(gè)因素的排列順序可以調換嗎？為什么呢？
使學(xué)生明確：按照由空間到時(shí)間，由主要到次要的順序。
誰(shuí)能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？
提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學(xué)，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時(shí)間只能是次要的考慮因素。
能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有古今的差異嗎？（可以從人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響考慮。） 全球變暖（溫室效應）
圖示問(wèn)題：4.研究物候學(xué)有什么真正的用途呢？
學(xué)生可以讀出書(shū)中原句，教師簡(jiǎn)單歸納。
1.預報農時(shí)，選擇播種日期；
2.安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；
3.引種植物到物候條件相同的地區；
4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；
5.便利山區的農業(yè)發(fā)展。
四 學(xué)習語(yǔ)言
圖示問(wèn)題：1.你們覺(jué)得課文的哪些句子寫(xiě)得好？好在哪里？
學(xué)生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。
圖示問(wèn)題：2.這么美的句子應該美美的讀出來(lái)才更美，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生先讀，然后老師范讀，時(shí)間允許可以配樂(lè )。）
圖示問(wèn)題：3.本文大部分文字都是平實(shí)的解說(shuō)，唯獨這一段語(yǔ)言生動(dòng)形象，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由或好處嗎？
提示：從內容上看，寫(xiě)的是四季之景，寫(xiě)景的最佳方式是描寫(xiě)；從位置上看，是文章開(kāi)頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實(shí)變得生動(dòng)活潑。
五 小結全文：（板書(shū)）
本節課我們學(xué)習了《大自然的語(yǔ)言》一課，我們初步了解了物候和物候學(xué)的一些知識，我們來(lái)回顧一下整文的的結構：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著(zhù)告訴我們“為什么”要介紹物候和物候學(xué)；然后又告訴我們“怎么樣”來(lái)研究物候，即哪些因素會(huì )影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類(lèi)的文章都是解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現象，逐步引出其中的科學(xué)知識。所以我們寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)要注意這幾點(diǎn)。
六 拓展延伸
1.練習：說(shuō)說(shuō)這里邊的物候知識
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。 （“京華”本意是京城，這里指的是北京。）
--郭沫若《玉蘭和紅杏》
2.作業(yè)：
①討論完成課后練習題
②以“綠化好處多”為題，獨立寫(xiě)作一篇400字以上的科普短文。
注意解決：“綠化”是什么？為什么談這個(gè)話(huà)題？怎樣搞好綠化？中學(xué)生該如何做？綠化對人們生活、經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。適當的舉出一些例子，開(kāi)頭可模仿本文。
板書(shū)設計：
16.大 自 然 的 語(yǔ) 言
竺 可 楨
要說(shuō)的是什么
一般現象
為什么要說(shuō)
科普類(lèi)文章
怎么樣研究
科學(xué)知識
有什么用處
關(guān)于本教學(xué)設計：
這是一篇比較經(jīng)典的科普短文，過(guò)去叫“事理說(shuō)明文”，最初的設計還是和往常的教法一樣，重點(diǎn)是：說(shuō)明的語(yǔ)言、順序、方法學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)，我當初教這樣文章就覺(jué)得學(xué)生記得幾種說(shuō)明方法，記得幾種說(shuō)明順序……都僅僅是為了考試答題的需要，而科普類(lèi)文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問(wèn)題。恰巧這次“國培計劃”里有關(guān)于說(shuō)明的教學(xué)，王漫老師所說(shuō)的對我很有啟發(fā)，本設計是盡量按照“理解知識”“學(xué)習寫(xiě)作”這些對學(xué)生有實(shí)際作用目的來(lái)考慮的，是第一次嘗試，也是開(kāi)始。
設計人：鐘山中學(xué) 湯澍 2010.11
湯澍
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