（一）常見(jiàn)病句的類(lèi)型
1、成分殘缺 ①缺主語(yǔ) ②缺謂語(yǔ) ③缺賓語(yǔ)
2、搭配不當 ①主謂搭配不當 ②動(dòng)賓搭配不當 ③主賓搭配不當 ④修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當
⑤關(guān)聯(lián)詞搭配或運用不當
3、語(yǔ)序不當 ①多層定語(yǔ)、多層狀語(yǔ)修飾時(shí)語(yǔ)序不當 ②并列語(yǔ)序不當
4、句式雜糅 兩句混雜、前后牽連
5、不合邏輯 ①前后矛盾 ②“不、沒(méi)有、杜絕、避免、預防、防止、忌、仿造”等，否定不當
③不合事理 “能否（是否）……能（是）……”
6、用詞不當
7、表意不明 ① 指代不明 ②句子歧義
（二）方法： (1)先找主干 (2)理出枝干 (3)體味語(yǔ)境 ( 4)弄清關(guān)系
（三）修改原則 增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞短語(yǔ)）、調（調整字詞順序）、換（更換它詞）、簡(jiǎn)（修改應簡(jiǎn)要）
練習：《新航線(xiàn)》P14---17 《川行》P49---51
十、探究性學(xué)習
從材料中概括出共同點(diǎn)，再上升提煉出規律性的東西。
練習：《新航線(xiàn)》P36---37 《川行》P65---66
第一步，審清題目，讀懂材料。首先要抓住要點(diǎn)，審清題意。這道題目表面看起來(lái)是提供三個(gè)材料讓考生探究。
第二步，分析材料，提煉要點(diǎn)。（找出材料的個(gè)性）考生要認真閱讀材料，我們首先需要對每則材料進(jìn)行分析、探究，從材料中提煉出主要的信息要點(diǎn)。弄清各自表達的內容及中心思想，從而揭示其個(gè)性特征。
第三步，整合要點(diǎn)，篩選信息（提煉材料的共性）。在分析四個(gè)材料個(gè)性的基礎上，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，把相同的點(diǎn)加以合并把不同點(diǎn)加以保留，進(jìn)而提煉出共性。
第四步，提煉觀(guān)點(diǎn)，歸納結果。提煉材料的共性之后，運用自己的語(yǔ)文素養概括歸納，寫(xiě)出探究結果，語(yǔ)言要凝練簡(jiǎn)潔明了。
十一、 古 代 詩(shī) 歌
古詩(shī)分類(lèi)：
古體詩(shī)（古風(fēng)）： 古詩(shī)、楚辭體、樂(lè )府詩(shī)、歌行體�！堕L(cháng)歌行》
詩(shī) 絕句 《江南春》《泊秦淮》
近體詩(shī)（格律詩(shī)） 起 承 轉 合
（五言、七言） 律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》
1、按音律形式分 婉約派：代表 李清照 《醉花陰》
詞：有單雙調之分，都有詞牌。
豪放派：代表 蘇軾 《江城子》 “蘇辛”
曲：《天凈沙 秋思》（小令）
敘事詩(shī) 《石壕吏》
2、按表達方式分 抒情詩(shī) 《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理詩(shī) 《長(cháng)歌行》 《論詩(shī)》
山水田園詩(shī) 《過(guò)故人莊》 《滁洲西澗》
戰爭邊塞詩(shī) 《使至塞上》 《涼州詞》
懷古詠史詩(shī) 《赤壁》
3、按題材內容分 寫(xiě)景抒情詩(shī) 《浣溪沙 山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩(shī) 《望洞庭湖贈張丞相》
即事感懷詩(shī) 《泊秦淮》
贈友送別詩(shī) 《送元二使安西》 《送友人》
它們的特點(diǎn)分別是:
①山水田園詩(shī)： 代表人物是王維、孟浩然。這類(lèi)詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(cháng)，詩(shī)
境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。
②戰爭邊塞詩(shī)： 代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè )觀(guān)豪邁或相
思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。
③懷古詠史詩(shī)： 懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現實(shí)扭結到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì )現
實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
④寫(xiě)景抒情詩(shī)： 歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿(mǎn)現實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描
繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類(lèi)詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫(xiě)的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
⑤詠物言志詩(shī)： 以某一物為描寫(xiě)對象，抓住其某些特征著(zhù)意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，
寫(xiě)出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。
⑥即事感懷詩(shī)： 因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
⑦贈友送別詩(shī)： 有的直接抒寫(xiě)離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫(xiě)離愁別恨，有的重在勸
勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。
關(guān)于古詩(shī)的鑒賞
1、 知人論世。 人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng )作風(fēng)格、文學(xué)素養等。 世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì )大背景，以及詩(shī)人當時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。 注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。
2、 分析主題，把握主旨--內容美、情感美
3、 整體把握詩(shī)歌的意境--意境美 意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統一的結果（情景交融）。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農村生活圖景，使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。
4、 品味語(yǔ)言、注意錘煉字句--語(yǔ)言美 注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析修辭手法的運用，欣賞用得精練的字。
5、 理解詩(shī)歌的表現手法。 托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象征，以靜寫(xiě)動(dòng)，虛
實(shí)想映，修辭手法的運用等。
張群英
[初三語(yǔ)文復習資料（病句、文段修改）(人教版九年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
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