實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式
構建語(yǔ)文高效課堂
馬云龍 淮安市平橋中學(xué) 電子信箱 mayunlong9704@126.com
在全面推行教育現代化的今天，作為教師使學(xué)生掌握多少知識已經(jīng)不再是最重要的了，而如何建構高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)去掌握知識才是至關(guān)重要的。所以，全體語(yǔ)文教育工作者都把學(xué)生自主學(xué)習合作探究作為目前最重要的改革方向。因此，改變學(xué)生的學(xué)習方式，構建語(yǔ)文高效課堂，已成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。培養學(xué)生搜集處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這段文字為我們語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。
傳統型閱讀教學(xué)結構多表現為：課堂上師生的教學(xué)活動(dòng)，多數是一問(wèn)一答，一講一聽(tīng)的形式。教師通過(guò)不斷地提問(wèn)，不斷地分析來(lái)控制課堂，駕馭學(xué)生，一步一步的實(shí)施自己的教案。學(xué)生則跟著(zhù)老師轉配合老師實(shí)施教案�！斑@種以教師談為中心的講讀型閱讀教學(xué)模式：不是把學(xué)生當作學(xué)習的主人，而是把學(xué)生看成被動(dòng)的承受容器；不是要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的創(chuàng )造，而是對課文的同構解讀；不是要求學(xué)生有自己的獨立見(jiàn)解，而是對教師權威答案的完全認同�！保◤垜c語(yǔ)）這樣的閱讀教學(xué)違背了中學(xué)生閱讀心理規律，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了孩子們的創(chuàng )造天賦，與時(shí)代要求極不適應。
為了使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生學(xué)習的自主性、探索性的學(xué)習落到實(shí)處。新課改首先通過(guò)課程結構的調整，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間生空間在課程中獲得合法的地位。與此同時(shí)，新課標通過(guò)改變學(xué)習內容的呈現方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。另外設置的新課程強化探索性和實(shí)踐性教學(xué)目標，倡導新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性、面向實(shí)際的、主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境。以前更多關(guān)注的是學(xué)習結果，而忽略學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習的，新課程對學(xué)生如何掌握和獲得知識的過(guò)程和方法予以關(guān)注。這就是我們必須改變落后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。
怎樣改變落后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀，努力體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的教育思想呢？筆者和所在學(xué)校的同仁一致認為應努力構建一個(gè)遵循學(xué)生閱讀規律的“主體型閱讀教學(xué)模式�！痹趦赡甑奶剿髦�，我們嘗試著(zhù)把語(yǔ)文課堂結構分為五個(gè)階段進(jìn)行：“情境導入--自主學(xué)習--展評析疑--拓展延伸------小結檢測�！蹦壳�，已收到良好的效果，現呈現給大家共同討論，以期更加完善語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節。
第一階段：情境導入
情境導入環(huán)節排在最前面，主要是為了讓學(xué)生理解和體會(huì )知識來(lái)源于實(shí)踐，并學(xué)會(huì )對實(shí)踐進(jìn)行觀(guān)察與思考，培養學(xué)生“實(shí)踐-認識-再實(shí)踐--再認識”的這一馬克思主義認識論的思維方法和學(xué)習習慣。同時(shí)，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧，引導學(xué)生探究，集中學(xué)生注意力。
教師在設計課堂導入時(shí)，可利用一般實(shí)驗現象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識的社會(huì )現象或廣泛信息，采用啟發(fā)點(diǎn)撥、以舊引新、設疑激趣等多種方式，創(chuàng )設自主探究學(xué)習的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望；并結合具體的課題，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習目標，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習新知識鋪路搭橋。（此環(huán)節約占3分鐘）如：盱眙三中董務(wù)寶老師教學(xué)《甜甜的泥土》進(jìn)，先講一只壁虎被釘在墻上存活十年的愛(ài)心故事，一下就籠住學(xué)生的情感�；窗餐鈬Z(yǔ)學(xué)校賈老師在上《都市精靈》時(shí)，由聽(tīng)音樂(lè )《天籟》、看動(dòng)畫(huà)片《松鼠》導入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營(yíng)造了語(yǔ)文教學(xué)的新空間。激趣導入既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習潛能，活躍他們的思維，又能培養他們提升人格情操，養成真、善的體驗，造就獨立、健全的人格。
第二階段：自主探究
自主探究階段的基本任務(wù)是：要學(xué)生了解課文的作者及寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì )生字新詞，了解課文大意及作者行文思路，初步感悟課文的思想感情，提出不懂的問(wèn)題。因此，教師在實(shí)施這一環(huán)節時(shí)，第一、要明確自讀自悟的要求。它包括：讀準字音，讀通句子，知道課文寫(xiě)了什么；理清思路，了解課文寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，前后聯(lián)系，想想作者的寫(xiě)作目的；自省自悟，自問(wèn)悟到什么，還有什么疑問(wèn)等。第二、要保證充分的時(shí)間，一般15分鐘左右。第三、教給讀書(shū)的方法，要讀得“字字入目，句句銘心”要學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊想邊圈畫(huà)，養成良好的讀書(shū)習慣。第四、讓學(xué)生小組之間充分展示的成果。這樣先小組同學(xué)之間進(jìn)行合作，以達到集思廣益的目的，同時(shí)也為他們在全班同學(xué)之間交流做好準備。
自主探究環(huán)節我們擬定的實(shí)則是:包括自主學(xué)習和合作探究?jì)蓚�(gè)階段。
（1）、自主學(xué)習階段。
此環(huán)節的設置要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的獨立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
每個(gè)學(xué)生根據學(xué)習目標和教師精心設計的問(wèn)題，在規定時(shí)間內自主完成基礎知識的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)閱讀教材，研習問(wèn)題，自主完成學(xué)案中教師設計的問(wèn)題。學(xué)案中大部分內容，中等以上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習后都能完成，若有自己解決不了的疑問(wèn)，要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。
教師做好巡視監督工作，指導學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，注重啟發(fā)點(diǎn)撥，引而不發(fā)，注意鼓勵合作探究。
（2）、合作探究階段。
合作探究是學(xué)生相互學(xué)習共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節。 通�？砂才磐阑虿煌瑢W(xué)習程度的數人小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)思想火花，也通過(guò)相到合作交流，培養團隊精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機會(huì )，并將個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果。同時(shí)注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。仍然解決不了的問(wèn)題，要做好勾畫(huà)記錄。 教師全面掌控，注意探究時(shí)要控制好時(shí)間，保證進(jìn)行有效探究。同時(shí)，教師還要巡回收集信息，對學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結論（可以是不完備的甚至是錯誤的）做到心中有數，以備下環(huán)節展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題，以備下環(huán)節針對性點(diǎn)撥。（此環(huán)節約占15分鐘）
第三階段：展評析疑
展評析疑環(huán)節對自主學(xué)習和小組合作探究中出現的各種結果，運用展示、分析、比較、評價(jià)等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結論之間建立聯(lián)系并達成共識，以求得最佳的答案。
教師根據收集到的信息以學(xué)習小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書(shū)面（鼓勵“紙筆化”），或向全班展示或進(jìn)行小組間展示，據具體課題靈活運用但要求高效。教師還要靈活運用多元的評價(jià)形式，引導學(xué)生對展示的結論進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)和師生評價(jià)。評價(jià)的過(guò)程，對探究結論較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次提升自己促進(jìn)他人的過(guò)程，對探究結論不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次取長(cháng)補短優(yōu)化自己答案的過(guò)程。尤其是教師的評價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導地位，點(diǎn)石成金。一是針對學(xué)生的展示評價(jià)，肯定好的，指出出現的問(wèn)題；二是對學(xué)生解決不了的疑難或共性問(wèn)題，做出準確的答復；三是對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法、規律，教師的點(diǎn)評要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對展示評價(jià)情況，科學(xué)評價(jià)，激勵到位。（此環(huán)節約占15分鐘）
具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)階段主要是：通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生加深對語(yǔ)言文字和思想內容的探究，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。在這個(gè)教學(xué)階段教學(xué)時(shí)要注意做好以下三點(diǎn)：一、創(chuàng )設寬松的環(huán)境，對每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)都要認真對待，要給予認可和鼓勵。二、注意互動(dòng)，即“教師與學(xué)生互動(dòng)”“學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)”。著(zhù)名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活動(dòng)公開(kāi)課就開(kāi)展樂(lè )課堂朗讀比賽。先是學(xué)生先在小組里比賽，然后每組推薦優(yōu)勝者在全班比賽，有時(shí)教師和學(xué)生同臺比賽。教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評教師。這樣相互爭論，相互啟發(fā)，分工合作，取長(cháng)補短，進(jìn)行了思維碰撞情感升華。
筆者認為“合作互動(dòng)”還包括過(guò)去經(jīng)驗和課文感知的“互動(dòng)”、多種感官的“互動(dòng)”。筆者一次在淮陰師范學(xué)院附中參加活動(dòng)時(shí)，覺(jué)得淮州中學(xué)王修忠老師教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，師生這一環(huán)節做得就很好。他先將課文的文句和想象后的形象描寫(xiě)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我創(chuàng )造感受其美。然后安排學(xué)生欣賞富春江山水錄像。繼而由文字想畫(huà)面，由音樂(lè )想畫(huà)面，由圖象想課文。反復互動(dòng)，多角度、深層次地體會(huì )富春江山水之美。再如教學(xué)《皇帝的新裝》，我們曾下載了一些連環(huán)畫(huà)讓學(xué)生多方位去體會(huì )，為求讓學(xué)生“淺者得其淺，深者得其深”。
第四階段：拓展延伸
學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探究評價(jià)，思維比較活躍，這時(shí)需要引導學(xué)生在學(xué)習的方法，思維的形式結論的概括上進(jìn)行歸納、整合，充分挖掘學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)創(chuàng )新的火花。教師應以教材為依據，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設計具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，對學(xué)習達成的階段性目標進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓練，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng )新。
此環(huán)節是一節課的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的知識得到延伸，思維更加開(kāi)闊，認識得到升華（此環(huán)節約占6分鐘）。實(shí)施這一環(huán)節要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字和思想內容的結合上對課文作深入探究，讓學(xué)生真正理解課文內容，深入感悟課文的思想感情。教學(xué)時(shí)，首先可讓學(xué)生質(zhì)疑，接著(zhù)幫助學(xué)生把這些疑難問(wèn)題梳理歸類(lèi)，確定專(zhuān)題研讀的內容。精心組織專(zhuān)題研讀是本階段的重點(diǎn)。其方法一般為：體現整體性，要有利于學(xué)生從整體上把握課文內容，體驗和感知作者的思想感情。第二、小組自學(xué)討論，每個(gè)學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師應參與討論，把握學(xué)生動(dòng)向，同時(shí)避免走過(guò)場(chǎng)。第三、全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性。如：淮陰師院附中任玲玲老師〈美的發(fā)現與表達〉一節寫(xiě)作課，就將《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影讓學(xué)生自我欣賞、自我發(fā)問(wèn)、自我描述。點(diǎn)評時(shí)學(xué)生從修辭、成語(yǔ)運用方面給予評價(jià)，指出好在哪？還有什么不足？對表述困難的地方，教師給予點(diǎn)撥，其收效非常顯著(zhù)。
第五階段：小結檢測
教師要引導學(xué)生對本節課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統地留在學(xué)生的腦海中。就學(xué)生而言，學(xué)習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進(jìn)理解，而理解的知識通過(guò)應用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培養。此環(huán)節的不可或缺是無(wú)須贅言的。此時(shí)，教師應布置一些作業(yè)當堂檢測�？梢栽O計題目口頭檢測，也可以進(jìn)行書(shū)面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實(shí)效。譬如：在總結課文的基礎上引導學(xué)生口誦心記，熟讀成誦，積淀語(yǔ)感，遷移運用，拓展延伸。我們除練練背誦以外，還可以進(jìn)行一系列單項訓練或綜合訓練。再如：學(xué)生有的善于文字處理，有的善于給畫(huà)，有的能歌善舞，有的善于制作網(wǎng)頁(yè)，所以處理這一環(huán)節時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如：教學(xué)《七顆鉆石》在學(xué)生理解愛(ài)心上主題后，可設計這樣一些練習，（1）請用一組排比句來(lái)表述愛(ài)心。愛(ài)心是--愛(ài)心是--愛(ài)心是--。（2）請設計富有創(chuàng )意的圖畫(huà)來(lái)表達愛(ài)心。（3）請唱一段歌曲來(lái)表達一下的愛(ài)心感受。（4）制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，謳歌“愛(ài)心”主題….這樣訓練不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，更重要的是培養了學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識和一種超越自我的好品質(zhì)。在完成作業(yè)期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。（該環(huán)節約占6分鐘）
事實(shí)證明實(shí)施“五環(huán)” 教學(xué)法，建構“主體型閱讀教學(xué)模式”，可以改變課堂教學(xué)面貌。首先、教師的教學(xué)方式有了顯著(zhù)的改變。高效課堂模式實(shí)施以來(lái)，我校全體教師迅速轉變教學(xué)觀(guān)念，轉變課堂的教學(xué)方式，樹(shù)立了新的課堂觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。他們自覺(jué)地進(jìn)行新課改理論的再學(xué)習、再研究，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，縮短了成才的周期，師資隊伍素質(zhì)得到了前所未有的優(yōu)化。有些教師以前“怕”上公開(kāi)課，現在“堂堂都是公開(kāi)課，人人敢上公開(kāi)課”。不少教師脫穎而出，參加了區級優(yōu)課競賽，盡情展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，為學(xué)校贏(yíng)得了很好的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
其次、學(xué)生的學(xué)習方式有了顯著(zhù)的改變。高效課堂模式的實(shí)施，使得教師成了課堂的參與者，協(xié)作者，引導者。學(xué)生由“觀(guān)眾”走上了“舞臺”，全程學(xué)習活動(dòng)是積極主動(dòng)的，被動(dòng)聽(tīng)講、消極參與的現象少了，學(xué)習主體地位得到了真正的落實(shí)，建立了一些高效的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂學(xué)習效率得到了提高。
當然，“五環(huán)式閱讀教學(xué)模式”并非是機械執行上述五步，而是要讓每個(gè)環(huán)節相輔相成，相互貫通的。它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學(xué)中的創(chuàng )造性運用，有著(zhù)無(wú)量的發(fā)展前途。我們將乘著(zhù)新一輪高效課堂構建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。今天把我們的做法帶給大家，懇請專(zhuān)家大師給予批評指導正，努力使我校的“五環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式日臻完善。
馬云龍
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