每位有經(jīng)驗的班主任都知道，對學(xué)生要嚴格管理，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。而我認為，除對學(xué)生要嚴格要求外，充分體現愛(ài)心是另一必要條件，愛(ài)心是良好班集體的紐帶。
在班級管理中，嚴格的紀律要求是必不可少的，使學(xué)生明確應遵守的紀律要求（包括班規）是第一步，是讓學(xué)生明確行為界限，接著(zhù)是嚴格執行，這樣，人數眾多的一個(gè)班集體才能成為一個(gè)步調一致的團結合作的良好集體。
開(kāi)學(xué)初，我就向班中的學(xué)生作了明確的要求。從衛生值日到環(huán)境衛生的輪值到早讀時(shí)間要求，都作了明確的規定，強調了未能達到要求的應作相應的處罰，例如每周早讀點(diǎn)名遲到超過(guò)兩次者第一次提出警告，仍有違紀時(shí)可罰長(cháng)跑。經(jīng)過(guò)幾周的早讀跟班點(diǎn)名，大大改變了他們以往早讀松垮懶散的作風(fēng)，奠定了良好的班風(fēng)的基礎。這里有一個(gè)要求就是，班主任工作一定要細心，工作要細致，對學(xué)生的了解一定的全面細致，數據、事例要具體，最好能身先士卒，這樣學(xué)生自然就會(huì )心服口服。
但是，班主任對學(xué)生的嚴格要求之外，更需要有一顆愛(ài)心，一股真正關(guān)心他們健康成長(cháng)的慈愛(ài)之心，讓他們感到老師寄托于他們身上的殷殷期望，感受到班集體的溫暖，班主任才會(huì )工作產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，使他們有較大的自覺(jué)地約束自己的力量。這樣，大多數的同學(xué)就會(huì )尊師守紀，勤奮好學(xué)，體現出良好的精神風(fēng)貌，這種效果，決不是憑嚴格要求（或嚴厲的批評）所能取得的。
首先，讓學(xué)生感受到班主任的拳拳愛(ài)心，養成對班主任的信任、擁護心理。平時(shí)，班主任不必拘泥于“師道尊嚴”，應盡量與學(xué)生打在一塊，多溝通，可多與他們進(jìn)行談心或信件往來(lái)，了解他們的思想認識狀態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲與傾訴，成為他們的知心朋友，這樣，班主任所采取的一系列措施才會(huì )更有針對性，更有實(shí)效性，就不致于出現同學(xué)與老師的要求背道而馳甚至對著(zhù)干的現象了。
其次，要讓愛(ài)心在同學(xué)之間傳遞，以增強班集體的凝聚力。學(xué)習成績(jì)進(jìn)步不快是絕大多數學(xué)生最苦惱的事，不斷努力不斷地失敗的現實(shí)使他們漸漸喪失了自信心而自我放縱，所以“學(xué)風(fēng)不正則班風(fēng)不良”成了普遍規律。學(xué)期初，我就讓學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )，讓其他同學(xué)調整修改學(xué)習方式方法，盡可能找到事半功倍行之有效的方法。學(xué)習有了進(jìn)步，自信心自然增強，其他方面諸如紀律問(wèn)題就好辦了。例如我班的張朔同學(xué)，在聽(tīng)取了其他同學(xué)的經(jīng)驗之后，進(jìn)行嘗試，果真找到了竅門(mén)，英語(yǔ)成績(jì)有了明顯的進(jìn)步，而且在“結對子”指定的“扶持人”劉心怡的長(cháng)期幫助下，成績(jì)得到了明顯的平衡發(fā)展，它她由一個(gè)平時(shí)不大愛(ài)管班中的事的學(xué)生變成了班中的先進(jìn)分子。不少同學(xué)在其他同學(xué)的耐心幫助過(guò)程中，體會(huì )到了班集體的溫暖，感到極大的鼓舞，變得好學(xué)守紀了，我班在各次考試中都取得了優(yōu)異成績(jì)，這些都應歸功于愛(ài)心的傳遞。
所以說(shuō)，愛(ài)心產(chǎn)生了極大的感召力，愛(ài)心的傳遞使班集體增強了凝聚力，愛(ài)心是催化劑是陽(yáng)光，是良好班集體的堅韌紐帶，故在班主任工作中，在嚴格要求的同時(shí)，還應注意通過(guò)多種形式傳達愛(ài)心，才會(huì )收到最佳效果。
王棣
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