一份高考語(yǔ)文試卷中，語(yǔ)言運用題是最能體現學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養的風(fēng)向標，它時(shí)代感強、靈活性高、變化繁妙、形式自由、�？汲Ｐ�，例如對聯(lián)、新聞?wù)�、圖片簡(jiǎn)介、公益廣告、串臺詞、賀卡、短信等凡屬社會(huì )生活需要的，都有可能進(jìn)入試題的范圍。正是這種“變臉王”似的試題樣式使得很多的考生眼花繚亂，望而生畏，終至于棄置不做，導致語(yǔ)文的整體分數不盡人意。所以，把握好語(yǔ)言表達運用題，對于高考整體的成功具有重要意義。當然，要想真正達到復習提升的效果，須得讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，而要讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，須得讓語(yǔ)用題“趣”味飄香。那么，如何才能讓趣味走進(jìn)語(yǔ)言運用的復習中呢？筆者作了一番思考，認為可以從四個(gè)方面入手。
千古流傳名人事，語(yǔ)言運用趣當先
如果按照常規的復習步驟直接講解語(yǔ)言運用題的類(lèi)型、方法，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，為了給枯燥的復習注入一絲活力與生氣，可以名人的逸聞趣事導入。
古今中外有許多這方面的例子。如：美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！贝苏Z(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！� 總理機智的回答讓那個(gè)美國人目瞪口呆。蕭伯納是聞名遐邇的作家，又是享譽(yù)世界的幽默大師。蕭伯納人很瘦，在一次宴會(huì )上，一個(gè)肥頭肥腦的富翁笑著(zhù)對蕭伯納說(shuō)：“哈啰，蕭伯納先生，一見(jiàn)到你，我就知道目前世界在鬧饑荒�！笔挷{立刻說(shuō)：“先生，見(jiàn)到你，我就知道鬧饑荒的原因�！狈暑^肥腦的富翁是想借對著(zhù)名作家蕭伯納的消瘦特征譏諷來(lái)達到提升自己宴會(huì )關(guān)注度或者是嘩眾取寵的目的，而且還以鬧饑荒為話(huà)題來(lái)顯示自己對世界事勢的關(guān)心。但睿智的蕭伯蕭讓富翁咎由自取于自己的愚蠢，蕭伯納回擊他以富翁的肥胖、貪婪與經(jīng)濟上對貧困群體的隱性剝削。而這種諷刺是以獨特的弦外之意來(lái)達到的，正如蕭伯納先生所言，面對肥頭肥腦的資本家富翁，“先生，見(jiàn)到你，我就知道鬧饑荒的原因�！� 還有一則對聯(lián)趣事，有一年冬天，風(fēng)流才子紀曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺，適逢寺僧鳴鐘。莊嚴古剎，鐘聲悠然，乾隆詩(shī)興大發(fā)，揮筆寫(xiě)下“白龍寺內撞金鐘”七個(gè)大字。紀曉嵐見(jiàn)之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)：“黃鶴樓中吹玉笛”。乾隆當即拍手稱(chēng)贊：“佳對！”
這些都是語(yǔ)言表達運用的典型事例，機智幽默，又不乏文采。以此導入就增強了其趣味性，以“趣”領(lǐng)先，既能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，又能增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界。
處處留心積材料，時(shí)時(shí)在意養語(yǔ)言
語(yǔ)言運用題型設計貼近生活、開(kāi)闊視野。生活中滲透傳統文化，考卷走進(jìn)“大語(yǔ)文”。"關(guān)注生活"是新課程標準對高中學(xué)生的一大要求，也是語(yǔ)文學(xué)習的目標之一。
全國卷Ⅱ第18題，歡迎嘉賓的開(kāi)場(chǎng)白；福建卷第17題，填寫(xiě)“端午節晚會(huì )”活動(dòng)主持人的開(kāi)場(chǎng)白；廣東卷第22題，概括大眾閱讀價(jià)值取向變化的三個(gè)方面內容；湖北卷第22題，為2008年奧運火炬傳遞的宣傳專(zhuān)刊擬寫(xiě)一個(gè)通欄標題，等等。這些題源于日常生活，強調了語(yǔ)言運用的現實(shí)意義。同時(shí)，主持人、編輯這些角色，離學(xué)生生活遠，不僅考查了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，也開(kāi)闊了學(xué)生模擬想象的空間。如果學(xué)生缺少對生活的細致的觀(guān)察和體驗，缺乏對生活的感悟、思考和積累，就很容易出現答題時(shí)束手無(wú)策，或答案脫離生活、詞不達意、空洞無(wú)物的情況。我們的學(xué)生不能總是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，不去感受生活，或者對生活沒(méi)有多少感受的話(huà)，否則，就成了“無(wú)米之炊，無(wú)本之木，無(wú)源之水”了。應該本著(zhù)“處處留心皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)在意增才干”的精神和習慣，在生活的處處、時(shí)時(shí)去積累素材，培養語(yǔ)言。因而，不用說(shuō)平時(shí)，即使是到了高三最后階段沖刺的時(shí)候，仍然要堅持多讀多看，多關(guān)注生活；至少是每天翻翻報紙，關(guān)注一下國內外大事，留心一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。
為了調動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活、留心積累的積極性，可以在平時(shí)的課堂上開(kāi)展3-5分鐘的心得交流活動(dòng)，達到資源共享、活躍氣氛、生發(fā)趣味的作用。
理清題意思路明，咬定方法不嫌煩
高考語(yǔ)言運用題題型多樣，我們復習時(shí)不可能面面俱到，但要掌握幾種基本題型的特點(diǎn)和答題方法，理清題意，明確答題思路。這一個(gè)步驟老師可以做出示范，然后讓學(xué)生仿照探討其他，最后在班上交流。語(yǔ)用題的基本題型為擴展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿寫(xiě)句子、改變句式，另還有修辭運用，簡(jiǎn)明、連貫、得體。這里以壓縮語(yǔ)段為例作一講解。
首先要熟悉這類(lèi)語(yǔ)用題的考查方式，這對理清題意、明確思路很有幫助。壓縮語(yǔ)段的考查方式較多，傳統題型有：給概念下定義、概括語(yǔ)段內容、擬寫(xiě)一句話(huà)新聞或標題、擬寫(xiě)導語(yǔ)；較新題型有：為語(yǔ)段補寫(xiě)總結句、新聞點(diǎn)評、概括論點(diǎn)或結論、提取關(guān)鍵詞等。
然后以“兩多”（多看例題、多做習題）來(lái)總結壓縮語(yǔ)段的解題方法，可以總結為以下三條：
（一）提取主干法
所謂“提取主干法”，就是在壓縮語(yǔ)段時(shí)，刪除原文段中的次要信息，保留其中最主要的信息。例如：
根據下面一段文字提供的信息，擬一則一句話(huà)新聞。（不超過(guò)15個(gè)字）
信原公司日前在上海推出一種具有安全數據備份、災難恢復功能的殺毒軟件。這是他們推出的第三代反病度軟件。該軟件首次宣告結束了殺毒軟件“只管殺病毒、不管恢復系統”的舊格局，既可以適時(shí)防殺電腦病毒，又能在系統發(fā)生崩潰時(shí)及早恢復系統運轉，全方位保障計算機信息系統和數據資料的安全、完整與可用。
這個(gè)語(yǔ)段包含如下四條信息：（1）信原公司在上海推出了一種殺毒軟件。（2）這是他們推出的第三代軟件。（3）該軟件結束了原來(lái)殺毒軟件的舊格局。（4）該軟件具有安全、完整與可用的優(yōu)點(diǎn)。顯然，15個(gè)字是無(wú)法把上述信息都傳達出來(lái)的，只有采取刪削枝葉保留主干的辦法。分析一下四條信息之間的關(guān)系，很容易看出第（1）條信息是主干，其他信息是枝葉，是附屬于它補充它的。根據字數要求，取舍的結果是：信原公司推出了一種新殺毒軟件。
（二）棄華取實(shí)法
從近年高考壓縮語(yǔ)段試題的供材類(lèi)型看，新聞?wù)Z(yǔ)段是首選材料。深入辨析，可以發(fā)現好多新聞?wù)Z(yǔ)段并非句句都是新聞，往往虛實(shí)相間。這類(lèi)語(yǔ)段，在壓縮時(shí)，可采用“棄華取實(shí)”的方法。例如，江西高三聯(lián)考語(yǔ)文試卷有一道語(yǔ)言表達題如下：
20．請為下面這則消息，擬一個(gè)標題（4分）
中新網(wǎng)8月24日電：針對有關(guān)媒體對中國人民大學(xué)中區食堂耗資百萬(wàn)安裝觀(guān)光電梯一事進(jìn)行了報道和評論，中國人民大學(xué)后勤集團在該校的官方網(wǎng)站上做出了說(shuō)明。說(shuō)明指出，加裝電梯，是適應人大發(fā)展的形勢、改善師生員工就餐和學(xué)校學(xué)術(shù)交流用餐條件的必要舉措，是“最為經(jīng)濟、適宜的方案”。
這篇100多字的新聞，內容比較復雜，按時(shí)間層次交代了三件事：①人民大學(xué)安裝觀(guān)光電梯；②人民大學(xué)此舉在媒體上遭到質(zhì)疑；③人民大學(xué)有關(guān)負責人對質(zhì)疑作出回應，稱(chēng)此舉必要。
標題應當突出哪件事？這時(shí)就要考慮新聞的時(shí)效性。新聞時(shí)效性追求的是新聞傳播速度的時(shí)新性，要求記者以最快速度對新聞事實(shí)進(jìn)行真實(shí)準確的報道。從以上三件事來(lái)看，最具新聞時(shí)效性的顯然是第三件事。按照“棄華取實(shí)”的原則，標題可提煉為：（4）人民大學(xué)回應觀(guān)光電梯報道，稱(chēng)裝電梯最經(jīng)濟適宜。
（三）去粗取精法
有些語(yǔ)段，信息要點(diǎn)比較分散，其內涵是若干要點(diǎn)組合而成。在壓縮語(yǔ)段時(shí)，要對文中信息要點(diǎn)加以整合，去粗取精，使得答案全面、完整，不遺漏。
體現這一原則的最好的例子是提取“關(guān)鍵詞”。提取關(guān)鍵詞，說(shuō)到底就是要提取“核心信息”，考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。
提取關(guān)鍵詞可以和提取關(guān)鍵句結合起來(lái)，幾個(gè)關(guān)鍵詞加起來(lái)，按適當順序組合就是一個(gè)關(guān)鍵句。如2005年河北卷的18題：
提取下面一段話(huà)的主要信息，在方框內寫(xiě)出四個(gè)關(guān)鍵詞。（4分）
據報道，我國國家圖書(shū)館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬(wàn)卷"敦煌遺書(shū)"就有5000余米長(cháng)卷需要修復，而國圖從事古籍修復的專(zhuān)業(yè)人員不過(guò)10人；各地圖書(shū)館、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬(wàn)冊，殘損情況也相當嚴重，亟待搶救性修復，但全國的古籍修復人才總共還不足百人。以這樣少的人數去完成如此浩大的修復工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。
答案是：古籍、修復、人才、缺乏。按適當順序組合就是：古籍修復缺乏人才。如果要求提取3個(gè)關(guān)鍵詞，就是：古籍修復、人才、缺乏。關(guān)鍵詞不只是“詞”，也可以是短語(yǔ)（主要是名詞性短語(yǔ)）。通常提取的關(guān)鍵詞主要是名詞或名詞性短語(yǔ)，動(dòng)詞一般只有一個(gè)。
呂虹
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