《石鐘山記》是高二語(yǔ)文新教材第四單元的課文�，F就教學(xué)目標、教法及教學(xué)程序三方面加以說(shuō)明。
一、教學(xué)目標：
我從素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂了本課的教學(xué)目標：在把握文章主旨的基礎上，感受蘇軾不迷信前人、勇于探索的精神。
蘇軾的這種精神在素質(zhì)教育的今天尤其顯得重要，敢于質(zhì)疑、敢于探索實(shí)際上是一種創(chuàng )新精神。我們現在所進(jìn)行的改革開(kāi)放是前無(wú)古人的，我們要超越古人，要取得發(fā)展，就必須具備創(chuàng )新精神。在各門(mén)學(xué)科中，尤其在語(yǔ)文學(xué)科中要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神。造就一大批不唯書(shū)、不盲目迷信權威，敢于獨立思考、敢于質(zhì)疑、敢于探索的思想解放的一代新人。
我們班有些學(xué)生未到分數線(xiàn)，是擴招生，進(jìn)來(lái)時(shí)分數較低，比較自卑，習慣于依賴(lài)書(shū)本，缺乏探索精神，不敢對權威、書(shū)本提出質(zhì)疑，這阻礙了他們自身的發(fā)展，影響了學(xué)習能力的提高。通過(guò)這堂課的學(xué)習，讓學(xué)生意識到敢于質(zhì)疑、勇于探索的重要性，并養成質(zhì)疑、探疑的習慣，形成質(zhì)疑、探疑的氛圍。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段：
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃、有目的的、積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生注意，引導學(xué)生積極思維，熱烈參與。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教師的啟發(fā)誘導貫穿始終。既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。具體運用了提問(wèn)法、討論法、比較法等。
為了增大課堂容量，增強教學(xué)直觀(guān)性，提高教學(xué)效率，本課采用投影機、圖畫(huà)和油印資料等手段。
三、教學(xué)程序的設計：
人們對事物規律的認識是由低級向高級發(fā)展的，而學(xué)生掌握知識也是由淺入深的，大約有這么四個(gè)階段：感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識。本節課的教學(xué)就是按照這一規律來(lái)設計的。
第一步，用中外名言導入新課，引起學(xué)生思索，生發(fā)聯(lián)想，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。出示教學(xué)目標，為本節課教學(xué)定向，讓學(xué)生對這節課要學(xué)些什么有個(gè)初步了解，以便他們?yōu)檫_標而學(xué)。
第二步，整體感知。在這一環(huán)節中，問(wèn)題的設置比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生盡快獲得整體印象，初步了解蘇軾不迷信前人、勇于探索的精神。在學(xué)生明了蘇軾通過(guò)石鐘山命名由來(lái)的探求告訴我們什么道理后，引進(jìn)初中課文《河中石獸》中與本文主旨類(lèi)似的句子，促進(jìn)記憶，加深印象。
第三步，選點(diǎn)讀析，深入理解。這是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵的一步，是本節課的重點(diǎn)之一。
根據教學(xué)目標提出針對性較強的問(wèn)題，每一問(wèn)最終都歸結到蘇軾的大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神上來(lái)。這環(huán)節中問(wèn)題的難度有所提高，引導學(xué)生對教材進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。同時(shí)還出示學(xué)生根據對課文刻畫(huà)的意境理解所畫(huà)的畫(huà)，讓學(xué)生仔細研讀課文，認真討論評價(jià)圖畫(huà)，加深對課文渲染的氣氛的理解，具體感受蘇軾的精神。補充的一則材料與課文對照著(zhù)閱讀，有助于學(xué)生正確而又全面的理解蘇軾的精神。
第四步，擴展遷移。要求學(xué)生對蘇軾探求到的石鐘山命名的原因來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生懂得，對于書(shū)本上的東西，對于名人的觀(guān)點(diǎn)，不能看成是一成不變的真理，要解放思想、敢于質(zhì)疑、大膽探索。養成敢于質(zhì)疑、敢于探索的好習慣。
第五步，總結歸納。強調敢于質(zhì)疑、敢于探索在今天的重要意義，號召學(xué)生培養起這種精神。
第六步，布置課外練習。加深對蘇軾精神的理解。根據普通中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生選擇適合于自己的作業(yè)，使基礎不太好的學(xué)生避免高不可攀的心理；使基礎較好的學(xué)生發(fā)揮出水平。
沈莉
[《石鐘山記》說(shuō)課稿(滬教版高二必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：