《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》教案
教學(xué)目標：
1．知識目標：學(xué)習本單元文章中對人物的生動(dòng)刻畫(huà)描寫(xiě)，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2．能力目標：確立正確立意，并能?chē)@中心選材的能力，以及自主收集組織材料的能力，以及培養學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。
3．德育目標：讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。培養學(xué)生的愛(ài)心，同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，是學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習更加深刻的體味到人與人之間的關(guān)愛(ài)，確立正確的寫(xiě)作角度，根據生活實(shí)際來(lái)組織寫(xiě)作材料，運用生動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)言以及寫(xiě)作手法，使文章具有感染力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在學(xué)習本單元人物描寫(xiě)后加強記敘文和人物描寫(xiě)的寫(xiě)作能力，同時(shí)能體會(huì )人類(lèi)之間的關(guān)愛(ài)。學(xué)會(huì )與周?chē)娜藴贤�，以及對弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自我的情操。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準備：
1 材料準備：歌曲：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》《愛(ài)的奉獻》《燭光里的媽媽》
詩(shī)歌：《致橡樹(shù)》
小故事：《天堂與地獄》《孟母三遷》
2 小組準備：分組收集周?chē)说年P(guān)于“愛(ài)”的小故事。（要求：故事內容真實(shí)，以小組為單位，收集關(guān)于愛(ài)心，同情心，或者互相幫助等圍繞“愛(ài)”而發(fā)生的小故事，每組至少準備二個(gè)或者以上的故事，經(jīng)過(guò)討論，組織講述。）
教學(xué)方法：
1 回顧分析：首先帶領(lǐng)學(xué)生回味本單元文章內容，概述文章的情感：第一篇文章《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，講述了“我”與保姆阿長(cháng)之間的感情，是一種關(guān)懷和依賴(lài)的關(guān)系，“我”幼年的時(shí)候依賴(lài)著(zhù)長(cháng)媽媽?zhuān)彩鞘值年P(guān)愛(ài)我。而《背影》《臺階》均是講了兒子與父親之間的情感，有“父愛(ài)如山”的親情，也有兒子對父親的理解。最后《老王》《信客》則是對周?chē)宋锏拿鑼?xiě)�；仡櫿n文有利于加深學(xué)生的理解和印象。
2 講授法：通過(guò)老師的直接傳授，讓學(xué)生品味這些小的故事其中的情感，老師予以正確評價(jià)和分析，學(xué)生能快速準確的理解其內容與人物描寫(xiě)中的技巧，以及記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
3 討論法：通過(guò)學(xué)生的自主討論和探究，培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方法，以及相互學(xué)習，取長(cháng)補短的學(xué)習風(fēng)氣。
4 點(diǎn)撥學(xué)習法：在學(xué)生進(jìn)行熱烈討論和回答之后，教師予以正確的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生準確的理解“愛(ài)”的內容和含義。以及加深對寫(xiě)作方法的記憶和理解，能夠靈活運用到自己的寫(xiě)作中去。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入教學(xué)：
（導入語(yǔ)）生活中，有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事時(shí)刻發(fā)生在我們周?chē)�，大家有沒(méi)有認真的去關(guān)注過(guò)或者思考過(guò)它們呢？接下來(lái)我要給大家講述這樣一個(gè)故事，在地獄中靈魂圍著(zhù)大桌吃飯，他們手上都拿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無(wú)法放到自己嘴里，于是人人挨餓，個(gè)個(gè)愁眉苦臉�？墒窃谔焯弥�，天使也圍著(zhù)大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣的很長(cháng)很長(cháng)，但是他們夾著(zhù)食物就放進(jìn)對方的嘴里，于是人人飽食個(gè)個(gè)開(kāi)心。這就是天堂與地獄的差別。這個(gè)故事告訴我們，我們只有在充滿(mǎn)愛(ài)心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿(mǎn)，我們的世界也才會(huì )更加美好。
二 回顧課文
（提問(wèn)語(yǔ)）我們在這單元的學(xué)習中，學(xué)到了很多關(guān)于愛(ài)的內容，這些人物和小事之間的描寫(xiě)給予了我們關(guān)于“愛(ài)”的啟發(fā)，我希望同學(xué)可以回憶一下，這些故事中關(guān)于愛(ài)的內容。
比如：學(xué)生a：在《阿長(cháng)與山海經(jīng)》中，作者寫(xiě)的是“我”與保姆阿長(cháng)之間的情感，文中的“我”對阿長(cháng)是一種類(lèi)似與對母親的一種依賴(lài)，而阿長(cháng)對我則是一種對兒子的關(guān)懷和疼惜，我認為這是一種“愛(ài)”的體現。學(xué)生b：我們學(xué)習的《背影》《臺階》這兩篇課文都是寫(xiě)的父愛(ài)，文中的父親都是并不會(huì )怎么表達“愛(ài)”卻給予了兒子深深的愛(ài)，兩篇文章中的兒子也是理解和關(guān)懷父親的，這主要體現了親人之間的關(guān)愛(ài)。（啟發(fā)語(yǔ)）的確，剛才兩位同學(xué)都是說(shuō)的親近的人之間的一種關(guān)懷，然而這一單元還有關(guān)于周?chē)宋锷鐣?huì )人物的描寫(xiě)，有同學(xué)發(fā)現了其中的內容含義嗎？學(xué)生c:在《老王》中，作者寫(xiě)的是他們一家與貧苦的三輪車(chē)夫老王之間相互關(guān)愛(ài)的故事，體現了一種人與人之間的平等之愛(ài)，人與人之間發(fā)至內心的善良。（過(guò)渡語(yǔ)）剛才這位同學(xué)說(shuō)的非常不錯，在這篇文章中確實(shí)體現了不是親人而甚似親人的關(guān)愛(ài)，在最后一篇課文《信客》通過(guò)描寫(xiě)一名普通的信客的一生來(lái)體現他對自己家鄉的父老鄉親的關(guān)心，他的一生都是奉獻在這個(gè)小小的村莊了，這是一種大愛(ài)。
（過(guò)渡語(yǔ)）剛才我們已經(jīng)回味了本單元學(xué)習的愛(ài)的內容，這單元我們學(xué)習這么多種愛(ài)的體現，無(wú)論是親人還是朋友，還是陌生人之間，大家都要有愛(ài)，只有愛(ài)，才能構建這個(gè)社會(huì )和諧發(fā)展。
三 整體感知學(xué)習
現在，我們來(lái)一邊傾聽(tīng)一些美妙的歌曲，一邊請同學(xué)來(lái)朗誦這些美麗的詩(shī)。（分小組同學(xué)朗讀課前準備的材料）如：
《致橡樹(shù)》
致橡樹(shù)
舒婷
我如果愛(ài)你-- 絕不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果愛(ài)你-- 絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒 為綠蔭重復單調的歌曲； 也不止像泉源 長(cháng)年送來(lái)清涼的慰藉； 也不止像險峰 增加你的高度，襯托你的威儀。 甚至日光 甚至春雨。 不，這些都還不夠！ 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹(shù)的形象和你站在一起。 根，緊握在地下 葉，相觸在云里。 每一陣風(fēng)過(guò) 我們都互相致意， 但沒(méi)有人 聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。 你有你的銅枝鐵干 像刀、像劍， 也像戟； 我有我紅碩的花朵 像沉重的嘆息， 又像英勇的火炬。 我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓。 仿佛永遠分離， 卻又終身相依。 這才是偉大的愛(ài)情， 堅貞就在這里： 愛(ài)-- 不僅愛(ài)你偉岸的身軀， 也愛(ài)你堅持的位置，足下的土地。
（提問(wèn)語(yǔ)）聽(tīng)完了剛才同學(xué)的朗讀，大家是否深深的感受到愛(ài)這種情感的真諦？那么，大家來(lái)形容一下，愛(ài)是怎樣的？（討論回答）
學(xué)生們：愛(ài)是無(wú)私的；愛(ài)是人與人之間的橋梁，可以使得人們更加的快樂(lè )；愛(ài)是我們生活的主要內容，只要有愛(ài)就可以支撐我們前進(jìn)……
（總結語(yǔ)）是的 愛(ài)：就是一種無(wú)形但是溫暖的感覺(jué)，愛(ài)就是一種無(wú)言但是深刻的交流，她讓我們相互之間給予微笑和幫助，她讓我們在風(fēng)雨中堅守與鼓勵，她是生活中無(wú)處不在的……
四 討論交流
（提問(wèn)語(yǔ)）現在大家來(lái)交流一下課前準備的小故事。講故事的方法與技巧有： 1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化來(lái)表達感情。 2．可借助表情、手勢、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言來(lái)表情達意，使得故事更加生動(dòng)。
學(xué)生a：每天我回到家里，飯桌上就已經(jīng)擺滿(mǎn)了熱騰騰的飯菜，父母都坐在桌邊等待著(zhù)我，在昏黃的燈光下，他們慈祥的臉散發(fā)出一種祥和的關(guān)愛(ài)之光……
學(xué)生b：我的鄰居是一位孤寡老人，依靠收破爛維持生活。有一位胖胖的阿姨經(jīng)常來(lái)到老人家里，給他做飯和洗衣，有的時(shí)候還會(huì )給老人帶一些吃的和衣物，雖然這些東西都不貴重，但是卻包含了阿姨對老人的無(wú)限關(guān)愛(ài)……
學(xué)生c：我幼年的時(shí)候寄居在鄉下的外婆家里，外婆每天早上起來(lái)很早干活，但是她輕手輕腳的盡量不吵醒我，而且外婆只要有一點(diǎn)好吃的東西都會(huì )留著(zhù)給我……
學(xué)生d:我的朋友-是一個(gè)十分善良的人，一次我們放學(xué)回家，看到一個(gè)小女孩瘸著(zhù)腿走路很艱難，我的朋友立刻跑過(guò)去攙扶她，并且冒著(zhù)小雨送她回家……
探究思考
（啟發(fā)語(yǔ)）這些同學(xué)的故事都有精彩感人的，也有樸實(shí)溫情的。請同學(xué)們分組討論一下剛才的故事，大家來(lái)用自己的語(yǔ)言評論一下剛才這四位同學(xué)說(shuō)的故事內容，可以說(shuō)是哪些情節體現了愛(ài)而讓你感動(dòng)？也可以評論一下剛才這些同學(xué)在口頭描述中的特色特點(diǎn)。
學(xué)生自主討論和發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
教師通過(guò)學(xué)生的回答予以正確的點(diǎn)撥或者指導，學(xué)生更能加深理解，和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
五 課堂小結
（總結語(yǔ)）剛才同學(xué)們都說(shuō)的不錯，也的確抓住了故事的精華部分和人物的特色，我希望同學(xué)們在以后的生活中也一樣能發(fā)現和關(guān)注這些小的故事，更加能發(fā)揮出自己的愛(ài)，和理解接受別人的愛(ài)。在作文的寫(xiě)作中能提取更加接近生活的題材，使得文章內容鮮活生動(dòng)，深刻感人。
六 作文講授
我們在進(jìn)行作文創(chuàng )作的過(guò)程中首先要考慮的是立意“文以意為主”。立意就是確立中心思想。凡是好的文章其中的立意必然是十分明確的。比如這單元，我們圍繞愛(ài)的主題，那么就應該選擇相關(guān)的材料，故事或者詩(shī)句等。因為，文章的中心思想，就如中樞神經(jīng)，現在我們寫(xiě)的并不是命題作文，所以一定要現審題立意，這樣才能給文章規劃處正確的寫(xiě)作方向和范圍。立意要鮮明，深刻，和新穎。
另外在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們也要注意寫(xiě)作手法的靈活運用，比如：擬人，比喻，排比等方法，爭取語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，形象感人。語(yǔ)言要求連貫，和文章條理明晰。
七 作業(yè)布置
以“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少與600字。
八 附教學(xué)板書(shū)設計：
1 回味課堂 《阿長(cháng)與山海經(jīng)》《背影》《臺階》--親人之愛(ài)，理解關(guān)懷
《老王》《信客》--關(guān)心友愛(ài)，互相奉獻
2 愛(ài)的特色 關(guān)懷 平等 幫助 溫暖 無(wú)形卻無(wú)時(shí)不在
3 文章要求 立意明確 選材生動(dòng) 語(yǔ)言感人優(yōu)美
作文評點(diǎn)：
《想起父親蒼老的臉》
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著(zhù)熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
小時(shí)候，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽(tīng)的故事，能捏好多好多漂亮的小動(dòng)物。每天放學(xué)，我便騎在父親的肩上，搖頭晃腦活似一個(gè)凱旋的小將軍。同學(xué)們那羨慕的目光，更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛(ài)。
然而，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，年齡的增長(cháng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂(yōu)傷。這思想起源于中學(xué)時(shí)填寫(xiě)檔案表，當別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆--廠(chǎng)長(cháng)、經(jīng)理、工程師時(shí)，我只能怯怯地寫(xiě)上“務(wù)農”。交表時(shí)，我緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見(jiàn)笑話(huà)我。啊，父親，為什么你不是廠(chǎng)長(cháng)、經(jīng)理、工程師……
天氣轉涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：“天冷了，多穿件衣服�！薄芭�，知道了�！蔽液敛辉诤醯鼗卮�。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和那關(guān)切的眼神，進(jìn)入了我的視線(xiàn)。我的心微微地震顫了……
夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是這樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著(zhù)雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影，如青松、如翠柏……他在人群中竭力地尋找著(zhù)，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)是父親知道我怕黑，又像小時(shí)候一樣來(lái)接我了……
哦，起風(fēng)了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高的顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟到自己是一個(gè)多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？
月亮升得更高了，在月光映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。
哦，愛(ài)在心靈深處……
教師點(diǎn)評：
這是一篇不錯的文章，情感描寫(xiě)豐富細膩，并且以情感變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)了我小的時(shí)候，對父親的崇敬以及在玩伴面前的自豪，然后再寫(xiě)了，我因為父親的社會(huì )地位而感到自卑，從而淡化了對父親的情感。最后又為自己的不孝而追悔和懊惱。使得故事結構嚴謹有序，層次分明。而且文中用“父親為我捏泥人”“我對父親的關(guān)心不理睬”和“父親冒著(zhù)大雨來(lái)接我”這三件事來(lái)過(guò)渡每一個(gè)情感層次，通過(guò)具體事件來(lái)體現文章的情感內容的表達。
語(yǔ)言表達真情流露，感人至深。樸實(shí)敦厚的父親，在冰冷的雨夜里，頂著(zhù)寒風(fēng)就是為了來(lái)接“怕黑的我”這段的描寫(xiě)平淡之中見(jiàn)真情，同時(shí)也寫(xiě)出了偉大的父愛(ài)。
文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)也是十分優(yōu)美，比如：靜謐的夜色，柔和的月光，浮想聯(lián)翩的“我”，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鼾聲，青松翠柏的身影，深深陷入的眼睛，都給人留下了深刻的印象；更加生動(dòng)深刻的表現了文章內容以及人物的刻畫(huà)。其中運用了排比，比喻等修辭手法，大大增添了文章的優(yōu)美度和可讀性。
其中內容層次結構嚴謹，首尾圓合。整篇文章以我的情感變化為主導，變化豐富而且有序，并加以具體事件說(shuō)明使得文章更富于人情味，層次分明，一氣呵成，行文自然，首尾呼應。
朱小敏
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