18．《小溪流的歌》(河大版七年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

18．《小溪流的歌》

教學(xué)目的

1.分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。

2.整體感知課文內容，討論小溪流的成長(cháng)過(guò)程，正確理解課文的主題。

3.鞏固對童話(huà)一般特點(diǎn)的認識，了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，認識小溪流的成長(cháng)過(guò)程，理解課文的主題。

難點(diǎn)：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養學(xué)生的想象力。2.多角度、有創(chuàng )意地探究課文的主題。

課時(shí)安排

2課時(shí)

設計思路

《小溪流的歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級（上）語(yǔ)文（語(yǔ)文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達我國社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設時(shí)期新主題的童話(huà)作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本設計的思路如下：關(guān)于朗讀教學(xué)，首先讓學(xué)生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導讀法”讓學(xué)生探究、感知形象，培養想象力，組織學(xué)生討論和評價(jià)朗讀情況，然后教師對學(xué)生的朗讀和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評；最后教師對小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話(huà)作示范朗讀，然后學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話(huà)，再現文中形象。同時(shí)，本設計力圖通過(guò)分組討論、全班交流等方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng )意地理解課文的主題和了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養他們自主、合作、探究學(xué)習的能力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一. 課前預習

1.學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉課文內容。

2.學(xué)生查資料，了解作者情況。

二. 導入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

三. 檢查預習情況（投影出示）

1.給加點(diǎn)字注音

牢騷（）沉淀（）阻礙（）恐嚇（）

低沉（）怨悔（）富足（）積蓄（）

2.解釋下列詞語(yǔ)

（1）五顏六色：

（2）興致勃勃：

（3）無(wú)窮無(wú)盡：

3.把一些好詞語(yǔ)寫(xiě)入你們的詞語(yǔ)記錄本。

4.作家簡(jiǎn)介

嚴文井：作家，家。原名，人。他的作品以童話(huà)和寓言的影響較大。他的童話(huà)寓言創(chuàng )作，故事生動(dòng)，構思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是，作品集有。

四. 研習課文

（一）.分角色朗讀課文，感知形象

1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。

2.每組推選一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字。

3.分組探究，培養學(xué)生想象力。

成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn) 力量表現勸阻者主題

小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。

小河

烏鴉

掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。

大海

4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

5.師重點(diǎn)點(diǎn)評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣要求。

附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）

（1）.小溪流是快樂(lè )的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。

（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。

（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著(zhù)巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。

（4）.海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè )地動(dòng)蕩著(zhù)，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿(mǎn)，而又穩重、安詳，像個(gè)穩健成熟的中年人。

（二）再現形象

1. 師對小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話(huà)作示范朗讀。

2.學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話(huà)

（三）探究課文主題

本文的主題，可從多個(gè)角度理解。

1. 組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。

2. 分組討論，全班交流上述問(wèn)題。

3. 學(xué)生口述討論出的結論。

4.若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。

附：討論的角度（僅供參考）

（1）本文贊揚了小溪流的什么精神？

（堅持到底或堅持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊。）

（2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成

長(cháng)階段？每個(gè)階段力量是否有變化？

（暗示“成長(cháng)”或“發(fā)展”的主題。）

（3）本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎？這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？

（本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。）

5.師小結討論的情況，引導學(xué)生歸納本文的主題。

五、課堂小結

這節課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。大家的表現很好，老師會(huì )把你們的表現記入你們的成長(cháng)記錄袋。

六、布置作業(yè)（投影顯示）

1. 指出朗讀下面語(yǔ)段所要選擇的語(yǔ)氣語(yǔ)調（）

他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾，月亮出來(lái)了，月亮向他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。

A.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調平緩 B.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調急促

C.語(yǔ)氣強硬，語(yǔ)調低沉 D. 語(yǔ)氣強硬，語(yǔ)調高昂

2. 你怎樣理解課文主題，請選擇（）

A.小溪流唱的是一首堅持前進(jìn)方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。

B.小溪流唱的是一首堅持前進(jìn)，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長(cháng)的歌，贊美的是發(fā)展的主題。

3. 課本P124 [思考與練習]一。

板書(shū)設計：

18、小溪流的歌

成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn) 力量表現勸阻者主題

小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著(zhù)小樹(shù)枝打轉，沖過(guò)石塊的阻攔。枯樹(shù)樁

枯黃的草堅持前進(jìn)永不停步

在前進(jìn)中不斷成長(cháng)

小河沙聲地歌唱推送著(zhù)木排，托起沉重的木船。烏鴉

大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙

大海強烈地向著(zhù)四方歌唱。他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著(zhù)四面八方。沉船

（說(shuō)明：表中的楷體字部分由學(xué)生討論、探究。）

第二課時(shí)

一、課前檢查

說(shuō)說(shuō)童話(huà)的一般特點(diǎn)。

1. 一名學(xué)生回答。

2. 其余學(xué)生討論、補充，然后師點(diǎn)評。

二、導入

上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來(lái)了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三.合作探究

了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.投影出示要討論的問(wèn)題

（1）小溪流的形象是什么？

（2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì )生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？

（3）課本P124[思考與練習]三

（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復出現有何作用？

（5）首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現在尾段有什么作用？

2.學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結果。

3.上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，師及時(shí)點(diǎn)評。

附：點(diǎn)評意見(jiàn)（僅供參考）

（1）小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。

（2）“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì )生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f” 屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。

他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。

（3）作者有意識地把小溪流當作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。

（4）這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(cháng)的主題。

（5）既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長(cháng)中的快樂(lè )之情。

4. 歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）把自然界的事物社會(huì )化。

（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現力。

（3）相似語(yǔ)句間隔反復出現，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。

四.練習

課本P124[思考與練習]四。

1. 學(xué)生試寫(xiě)。

2. 投影展示2-3名學(xué)生的作品，讓他們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得最成功之處，并請其他同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。