6、《從百草園到三味書(shū)屋》
一、 教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作為一篇回憶性散文，它的基調開(kāi)朗、輕松，迥異于魯迅其他嚴肅、莊重的作品，其間充滿(mǎn)了童真、童趣，自由玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
[重點(diǎn)] 1、過(guò)渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫(xiě)景特點(diǎn)
[難點(diǎn)] 作者對三味書(shū)屋的態(tài)度
三、 教學(xué)目標
1、能從整體上把握課文內容與結構，掌握過(guò)渡段的知識。
2、學(xué)習文章寫(xiě)景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
四、 課時(shí)安排
四課時(shí)
第一課時(shí)
[明確自學(xué)重點(diǎn)]
1、 有感情地朗讀課文，能讀準字音，讀出感情；
2、 理解過(guò)渡段的作用、劃分原則。
[圍繞重點(diǎn)自學(xué)]
一、 回憶有關(guān)魯迅的知識（激發(fā)學(xué)生回憶，鞏固所學(xué)知識）
1、 生平及相關(guān)知識
原名：周樹(shù)人
字：豫才
故鄉：浙江紹興
2、《野草》與《朝花夕拾》的基調之別
前者：沉悶、壓抑
后者：開(kāi)朗、活潑
二、 過(guò)渡段
1、 由解題引入
根據“從……到……”的句式將文章分為兩部分：
①~⑧/⑨~末尾
第一部分：百草園的生活
第二部分：三味書(shū)屋的生活
2、 提出質(zhì)疑：第9段也涉及到一點(diǎn)百草園的事情，為何會(huì )劃入第二部分？
明確：過(guò)渡段
3、 講解相關(guān)內容
⑴作用：承上啟下
⑵劃分原則：“劃下不劃上”
三、 講解課文1、2段
1、 請一位同學(xué)朗讀這兩段（學(xué)生朗讀）
2、 問(wèn)題研究：（學(xué)生小組討論，匯報討論結果）
“其中似乎確鑿只有一些野草”中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？為什么？
明確：解題方法：聯(lián)系上下文
⑴聯(lián)系上文“……已經(jīng)隔了七八年”，故用“似乎”
⑵聯(lián)系下文“但那時(shí)確是我的樂(lè )園”，故用“確鑿”
3、 結合課后習題二（1），仿照句子（學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)筆仿寫(xiě)句子）
“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……�！�
例：⑴不必說(shuō)金色的沙灘，也不必說(shuō)連天的大海，單是蔚藍的天空，就讓人有美的憧憬。
⑵不必說(shuō)一飛萬(wàn)里的鯤鵬，也不必說(shuō)展翅翱翔的胸鷹，單是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以讓人稱(chēng)羨不已。
[課堂小結]
參考小結：
1、魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人；
《野草》的基調沉悶、壓抑；《朝花夕拾》的基調開(kāi)朗、活潑。
2、過(guò)渡段的作用是承上啟下；劃分原則為“劃下不劃上”
[導語(yǔ)設計]
參考導語(yǔ)：
導語(yǔ)一 上學(xué)期我們學(xué)習過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》，今天再學(xué)習魯迅的另一篇文章《從百草園到三味書(shū)屋》。
導語(yǔ)二 魯迅是中國文學(xué)史上的一位大家，他十歲讀書(shū)、十二歲進(jìn)“三味書(shū)屋”隨壽鏡吾老先生學(xué)習，不久祖父因科場(chǎng)案入獄，父親又常年臥病不起，家道中落。今天我們要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》即是回憶他童年時(shí)的一段快樂(lè )往事。
導語(yǔ)三 我們學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》，它給我們的總體感覺(jué)怎樣？（生：沉悶、壓抑……）魯迅的確是一個(gè)嚴肅、莊重的人，但他回憶童年的文章卻有另一道風(fēng)景，今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》。
第二課時(shí)
[明確自學(xué)重點(diǎn)]
1、 體會(huì )文章第二段的寫(xiě)景特點(diǎn)
2、 學(xué)習寫(xiě)作方法（按一定順序；抓住事物的特點(diǎn)）
[圍繞重點(diǎn)自學(xué)]
一、 寫(xiě)景特點(diǎn)（第二段）
1、形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
⑴找出表示顏色（或隱含顏色）的詞（學(xué)生快速閱讀）
碧綠、紫紅、黃蜂、菜花
⑵給出一組詞“高大”、“肥胖”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”，它們都描寫(xiě)了事物的什么？（學(xué)生思考）
明確；形狀
⑶總結⑴、⑵，它們均為作者的視覺(jué)感受，試找出作者的其他感受：
聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)；觸覺(jué)；嗅覺(jué)
⑷春、夏、秋景：
菜花；蟬；蟋蟀
2、 層次井然，條理分明
⑴從整體到局部
“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……”→“單是……”
⑵從植物到動(dòng)物或從動(dòng)物到植物
⑶由低到高或由高到低
3、 抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理
⑴體會(huì )“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”四個(gè)修飾詞
⑵體會(huì )“吟”、“伏”、“竄”三個(gè)動(dòng)詞的妙用
延伸：能否分別換成“叫”、“趴”、“飛”？為什么？（學(xué)生討論并發(fā)表見(jiàn)解）
明確：“吟”更富有詩(shī)情畫(huà)意；
“伏”更能體現黃蜂的“肥胖”這一特征；
“飛”更能體現云雀的輕捷，也更能突出飛行速度之快。
⑶品味“低唱”、“彈琴”、“噴出”等一組動(dòng)詞，仿照其用法為“蜈蚣”也加一個(gè)動(dòng)詞。
（如跳舞）
二、 作業(yè)
背誦第2段
[課堂小結]
參考小結：
1、 寫(xiě)作（寫(xiě)景、寫(xiě)事）要按一定順序
2、 寫(xiě)作（寫(xiě)物、寫(xiě)人）要抓住所寫(xiě)對象的特點(diǎn)
第三課時(shí)
[明確自學(xué)重點(diǎn)]
1、 了解百草園中美女蛇、玩雪、捕鳥(niǎo)等幾件有趣的事；
2、 體會(huì )并學(xué)習“捕鳥(niǎo)過(guò)程”一節中動(dòng)詞連用的妙處。
[圍繞重點(diǎn)自學(xué)]
問(wèn)題研究
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？（結合背景討論）
[背景知識]
有人說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想
有人說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望
有人說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物
明確：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是感興趣？從哪些地方看出來(lái)的？
這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助？
最后要讓學(xué)生明白：
不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
2、閱讀“冬天的百草園”一段
⑴捕鳥(niǎo)條件
明確：“總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀們久已無(wú)處覓食的時(shí)候才好�！�
⑵體會(huì )動(dòng)詞的妙用。（通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身感受）
明確：可以體會(huì )出童年魯迅對“捕鳥(niǎo)”感興趣，對這件事記憶猶新。
動(dòng)詞可以體現孩子歡快的心情。
3、魯迅在三味書(shū)屋時(shí)做了哪些事？（學(xué)生快速閱讀文章后半部分并提取信息）
爬上花壇折梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；念課文；看老師讀書(shū)；玩指甲；畫(huà)畫(huà)兒；等等。
[課堂小結]
參考小結：
1、對一些觀(guān)點(diǎn)要有自己的看法，反對牽強附會(huì )；
2、要學(xué)會(huì )使用動(dòng)詞來(lái)描繪事件的過(guò)程。
第四課時(shí)
[明確自學(xué)重點(diǎn)]
1、體會(huì )作者對三味書(shū)屋的態(tài)度；
2、從整體上把握課文前后兩部分內容的關(guān)系，深化對文章主題的理解。
[圍繞重點(diǎn)自學(xué)]
[問(wèn)題研究]
1、 三味書(shū)屋中的先生是怎樣一個(gè)人？童年魯迅對他是什么態(tài)度？
明確：⑴極方正、質(zhì)樸、博學(xué)（11段），幽默、風(fēng)趣（22段），迂腐（21、22段），等等。
⑵以敬慕、信服為主
（魯迅不是不喜歡先生，只是不太喜歡封建社會(huì )的教育體制。）
2、 本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現了作者怎樣的思想感情？（結合練習一⑶）（學(xué)生討論）
明確：⑴用百草園的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
⑵用百草園的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
⑶通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶， 表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
（現在的觀(guān)點(diǎn)偏向于第三種）
（言之有理，言之有據即可）
[拓展延伸]
引導學(xué)生讀《朝花夕拾》，以便對魯迅的人、作品有更深的了解
[課堂小結]
參考小結：
1、魯迅對先生的態(tài)度以敬慕為主；
2、魯迅在三味書(shū)屋中的生活以樂(lè )為主。
[教后反思]
呂士凱