課題 五、《故鄉》導學(xué)案
授課時(shí)間 ：三教時(shí)
授課節次 第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、學(xué)習以“我”的見(jiàn)聞及對故鄉的感情變化為線(xiàn)索安排情節的方法； 2、理解運用對比手法和細節描寫(xiě)塑造人物形象，突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法； 3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句； 4、了解辛亥革命后中國農村的社會(huì )現實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說(shuō)主題。
的人物、情節發(fā)展結合起來(lái)。
課堂學(xué)習：
一、情景導入
1、檢查預習： 1給加橫線(xiàn)的字注音，或根據拼音寫(xiě)漢字。
陰晦（huì） 蕭索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ） 夷嗤（chī）笑
瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣�。▃ì suī）
2根據語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。
悲涼:
輾轉：
恣�。�
茫遠：
2、導入
a、簡(jiǎn)介： 本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。小說(shuō)集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。b、時(shí)代背景： 1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實(shí)社會(huì )生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
二、自主探究
研習課文
1、朗讀課文分段并歸納段意。
2．提問(wèn)：課文第1段寫(xiě)了什么？
提問(wèn)：第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？
4．提問(wèn)：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 5提問(wèn)：怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了�！�？
提問(wèn)：怎樣理解“故鄉本也如此，--雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
7．提問(wèn)：第5段寫(xiě)了什么？
三、展評析疑
1、學(xué)生集體交流。
2、老師引導學(xué)生討論共性問(wèn)題。
四、歸納拓展
基礎鞏固 �。�、指出生字注音、解釋都正確的一項（ �。��！ 。�、陰晦（huì）（昏暗） 愕然（ě）（吃驚） 鄙夷（bǐ）（輕視） �。�、黛色（dài）（青黑色） 惘然（wǎng）（心里好像失去了什么） �。�、恣�。▃ì cuī）（放縱，放任） 寒噤（jìn）（因寒冷而發(fā)生的哆嗦） �。�、嗤笑（jìn）（嘲諷） 髀間（pǐ）（大腿） �。�、根據語(yǔ)句的意思，依次填空，最恰當的一組是（ �。��！ 、佟∷咀×�，臉上現出歡喜和（ �。┑纳袂�；動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲�！ 、凇∥抑挥X(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常（ �。��！ 、邸∩n黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不�。ā 。┢饋�(lái)�！ 、堋∧俏鞴系厣系你y項圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的（ �。��！ 。�、悲哀 凄涼 氣悶 悲涼 �。�、凄涼 氣悶 悲涼 悲哀 �。�、悲涼 悲哀 凄涼 氣悶 �。�、悲涼 氣悶 悲哀 凄涼 �。�、下列說(shuō)法正確的一項是（ �。��！ 。�、《故鄉》中的“楊二嫂”這一形象從另一側面說(shuō)明：隨著(zhù)農村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日趨困窘。作者對這一形象給予了無(wú)情的辛辣的諷刺�！ 。�、《故鄉》一文兩次描寫(xiě)閏土的肖像，其作用是表現閏土少年與中年的巨大差異�！ 。�、《故鄉》中的“迅哥兒”即指魯迅自己�！ 。�、“眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”與“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”這兩句前者不是比喻句，后者是比喻句�！ 。�、指出下列各句的修辭手法： �、拧∩n黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（ �。 、啤∥业哪赣H早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒。（ �。 、恰∪欢鴪A規很不平，顯出鄙夷的神色。（ �。 、取《嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。（ �。�
五、檢測小結
1、小結 小說(shuō)以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉”--“在故鄉”--“離故鄉”的情節安排，寫(xiě)了“我”回故鄉的見(jiàn)聞與感受。
2、描寫(xiě)一段你的故鄉的景色
授課節次 第二時(shí)
學(xué)習目標
學(xué)會(huì )通過(guò)對人物描寫(xiě)的內容分析人物性格。
理解人物形象的典型意義。
理解小說(shuō)的主題。
學(xué)習過(guò)程
一、情境導入
交流作業(yè)
故鄉的景色
導入
我們已經(jīng)分析了小說(shuō)的情節，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節課我們重點(diǎn)分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象
二、自主探究
邊閱讀邊思考邊圈劃
1、閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫(xiě)了他的變化。請細讀課文．摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)
2、閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？
3、楊二嫂也是作者著(zhù)力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。
4、楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
前后同學(xué)四人一組討論
三、展評析疑
1、學(xué)習小組匯報學(xué)習成果
2、學(xué)生補充，教師點(diǎn)撥：
四、歸納拓展
品析課文的語(yǔ)言：
1、“蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，的“橫”字能否換成“躺”或“臥”？
2、“我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱�(xiě)“我在走我的路，”有什么用意嗎？
3、曾經(jīng)是那樣親密無(wú)間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，“我感到我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認為這“可悲的厚障壁”是什么?
是什么原因造成的？
4、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了�！睂@句話(huà)應怎樣正確理解？
5、“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！睂@句話(huà)應該怎樣理解？
五、檢測小結
1、 總結 小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農村生活的破產(chǎn)，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
2、完成課后練習一、二、四題。
授課節次 第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、分析人物形象
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句
學(xué)習過(guò)程
情境導入
1、檢查預習
閱讀課文，理解“我”回故鄉心情變化過(guò)程，理解“我”這個(gè)人物形象，理解文中議論的句子。
2、導入
二、自主探究
1、提問(wèn)：在文中找出描寫(xiě)“我”的心情的句子，試勾畫(huà)出“我”的心情變化脈胳。
提問(wèn)：“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？
提問(wèn)：“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
提問(wèn)：“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)木見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’向中的“高墻”指什么?
提問(wèn)：“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
提問(wèn)：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？
提問(wèn)：為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
提問(wèn)：課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
提問(wèn)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
先自主探究，再小組合作。
三、展評析疑
1、分組匯報學(xué)習情況
2、討論明確,培養品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句的能力
四、歸納拓展
1、小結 小說(shuō)以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉”--“在故鄉”--“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見(jiàn)所聞所憶所感，著(zhù)重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。
2、閱讀下面文段，回答問(wèn)題： 這來(lái)的便是閏土�？诳谖乙灰�(jiàn)便知道是閏土，口又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，口口加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)�！ 蚁耄何揖古c閏土�、佟〉竭@地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家�、凇∑饋�(lái)……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！ 蚁耄合Ｍ潜緹o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！、在第一段的方框內填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項是（ �。��！ 。�、既然 就 并且 �。�、即使 也 何況 �。�、雖然 而 況且 �。�、雖然 但 而且 b、在第一段中抽出了一個(gè)短語(yǔ)“這我知道”，現在用“Ａ”代替，把“Ａ”還原到原文中的適當位置�！、給第四段中①②處填上合適的詞�！ 、佟_____ �、凇______ d、第一段以______描寫(xiě)為主，表現了閏土因生活重負、精神的壓迫而憔悴、蒼老�！ 。�、第二段描寫(xiě)了______，語(yǔ)言描寫(xiě)只有一句，然而“老爺”足以證明“我”與閏土之間童年的純真感情已完全為_(kāi)_____所代替�！、“辛苦展轉”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含義是不相同的�！靶量嗾罐D”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______�！、說(shuō)說(shuō)對最后一句話(huà)的理解。五、小結檢測
1、課堂小結。
2、完成《補充習題》練習。
馬云龍
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