第一單元單元教學(xué)方案：《沁園春長(cháng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》(人教版高一必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

成都三原外國語(yǔ)學(xué)校伍陽(yáng)斌

第一單元“單元教學(xué)方案”

【設計特點(diǎn)】

1、體現課程改革精神，突出學(xué)生學(xué)習主體性，可以執行操作。

2、體現整合思想，閱讀鑒賞、表達交流、診斷評價(jià)有機結合，突出學(xué)生作為。

3、抓住本單元“詩(shī)歌”這個(gè)文體特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)設想，處處不離“詩(shī)”，單純而精練。

4、打破“單篇組接”式教學(xué)，而以本單元的學(xué)習核心--“情感與意象”作為教學(xué)主線(xiàn)貫通四首詩(shī)的閱讀鑒賞活動(dòng)。力爭讓學(xué)生在詩(shī)歌的“情感與意象”這一方面學(xué)實(shí)、學(xué)透。

5、單元學(xué)習診斷，也緊扣“詩(shī)歌”的讀賞和切近的知識做文章，突出了本單元的核心與重點(diǎn)，絕不旁逸斜出，體現了單元教學(xué)的“聚焦”意識和積累意識。

明確單元學(xué)習任務(wù)

1、品味、鑒賞《沁園春長(cháng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》四首詩(shī)歌。

《沁園春長(cháng)沙》為“略讀”，《雨巷》《再別康橋》《大堰河--我的保姆》為“精讀”。

2、背誦《沁園春長(cháng)沙》《雨巷》《再別康橋》三首詩(shī)。

明確單元學(xué)習核心

聚焦于“情感與意象”

體會(huì )詩(shī)中表達的思想情感，分析詩(shī)中運用的意象。

明確單元學(xué)法

①解意--初讀知意--初讀初感，疏通句意，概述內容，質(zhì)疑問(wèn)難

②悟情--知人通情--了解作者經(jīng)歷，結合經(jīng)歷找到情感生發(fā)點(diǎn)，并辨析情感類(lèi)型

③識象--認識意象--勾畫(huà)意象，把握意象特點(diǎn)，能說(shuō)出意象構成的氛圍

④品語(yǔ)--品味語(yǔ)言--勾畫(huà)喜歡的詩(shī)句，結合語(yǔ)言，展開(kāi)想象，說(shuō)出美點(diǎn)（用詞、句式、修辭、藝術(shù)手法等）

⑤踐讀--誦讀通悟--整體誦讀感悟，開(kāi)展朗讀比賽（結合“表達交流”中的【朗誦】進(jìn)行）

⑥活寫(xiě)--聯(lián)系實(shí)際、思考人生、詩(shī)寫(xiě)真情--寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事（結合“表達交流”中的【心音共鳴】進(jìn)行），并在班上交流。

⑦積得--梳理小結、測試鞏固--單元反饋

單元教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導入

中國文學(xué)中的奇葩--詩(shī)

二、明確學(xué)習任務(wù)（投影片）

三、與學(xué)生共同商討學(xué)習目標、學(xué)習方法

提問(wèn)：根據過(guò)去學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，我們如何學(xué)詩(shī)？抓住哪些關(guān)鍵？

（學(xué)生討論交流，教師引導，投影片歸納）

四、依據學(xué)法，具體實(shí)施

學(xué)生結合注釋?zhuān)踝x初感四首詩(shī)，完成解意。

1、初讀初感，疏通句意，概述大意。

教師根據需求點(diǎn)撥，形成基本認識。

詩(shī)歌大意：（投影片）

《沁園春長(cháng)沙》：寫(xiě)了詩(shī)人獨立橘子洲頭所見(jiàn)的壯麗秋景以及所引發(fā)的聯(lián)想，表現了一代革命青年的凌云壯志。

《雨巷》：寫(xiě)了在細雨蒙蒙中，“我”撐著(zhù)油紙傘在悠長(cháng)寂寞的小巷中踽踽獨行以及心中的惆悵和微茫的希望。

《再別康橋》：寫(xiě)了詩(shī)人只身悄悄來(lái)到康橋的所見(jiàn)所想和離開(kāi)康橋的情景。

《大堰河--我的保姆》：寫(xiě)了“我”與大堰河之間的親情關(guān)系，用大量的生活場(chǎng)景刻畫(huà)了大堰河的形象，表達對大堰河的懷念。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

先問(wèn)自己，形成問(wèn)題。再同學(xué)間相互詢(xún)問(wèn)，交換問(wèn)題與看法。不能解答或不信服的問(wèn)題，提交老師，或者延于后面的學(xué)習過(guò)程中。

第二課時(shí)

一、導入：情--詩(shī)之魂。情動(dòng)于衷，有感而發(fā)。

二、齊讀《沁園春長(cháng)沙》，知人悟情，找到“情感生發(fā)點(diǎn)”

（一）抽生介紹自己所了解的作者毛澤東的情況，教師補充背景材料（投影片）。

1925年，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，創(chuàng )建黨支部。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲。面對絢麗秋景，回憶往昔歲月，展望革命前景，表達雄心壯志。正因為他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，因此，他不像一般文人那樣順勢而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴肅的問(wèn)題：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

（二）找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后，結合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情，教師點(diǎn)撥歸納（投影片）

【找到“情感生發(fā)點(diǎn)”，其實(shí)是引導學(xué)生明白：詩(shī)歌（文章），是作者情動(dòng)于衷，有感而發(fā)的結果，強調作文的真情實(shí)感�！�

《沁園春長(cháng)沙》--青年詩(shī)人的革命豪情

三、自由誦讀《雨巷》，知人悟情，“情感生發(fā)點(diǎn)”

（一）抽生介紹自己了解的戴望舒的情況，教師補充（投影片）。

在第一次革命戰爭高潮中，戴望舒受到了革命的洗禮，他還加入了共青團，在震旦大學(xué)投入了革命的洪流。成為一個(gè)對政治和愛(ài)情苦苦追求的理想主義者。然而，為他所意想不到的是1927年4月12日，反革命政變發(fā)生了，無(wú)數共產(chǎn)黨人和革命者遭到屠殺，他也遭到通緝。革命的低潮，使詩(shī)人陷入了深深的失望�！队晗铩芳s作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天。

詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年作者才22歲。

（二）找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后，結合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情，教師點(diǎn)撥歸納（投影片）

《雨巷》--對丁香姑娘的朦朧愛(ài)情（情感復雜、朦朧，可以多元解讀）

--對理想追求而不得的抑郁之情

【戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞中婉約詞風(fēng)的遺韻，又受到法國象征詩(shī)派的影響，因而他的早期詩(shī)作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點(diǎn)�！�

四、自由誦讀《再別康橋》，知人悟情，“情感生發(fā)點(diǎn)”

（一）抽生介紹自己了解的徐志摩，教師補充寫(xiě)作背景（投影片）。

康橋，現通譯“劍橋”，是英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開(kāi)美國到達英國，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽(tīng)生學(xué)習政治，于1922年8月下旬離英返國。1928年秋，徐志摩再到英國，重訪(fǎng)劍橋大學(xué)。在一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移，物是人非，沒(méi)有人認識他，滿(mǎn)腔的熱情和對母校的眷戀之情無(wú)以?xún)A訴。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人，悵然若失。于同年11月6日回國途中在輪船上作《再別康橋》這首詩(shī)。

志摩曾說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！�

（二）找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后，結合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情，教師點(diǎn)撥歸納（投影片）

《再別康橋》--對母校的綿綿別情

五、自由誦讀《再別康橋》，知人悟情，“情感生發(fā)點(diǎn)”

（一）教師介紹艾青、大堰河的有關(guān)情況（投影片）。

1、艾青：原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華的一個(gè)地主家庭。據說(shuō)艾青出生以后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農婦“大堰河”家撫養。艾青在“大堰河”家住了五年，吮吸著(zhù)大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(cháng)的，到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農村婦女深?lèi)?ài)著(zhù)他，給了他溫暖的母愛(ài)，在艾青的情感世界里，對大堰河的愛(ài)遠遠超過(guò)了對父母的愛(ài)！1932年，因為參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事愛(ài)國運動(dòng)而被捕入獄。獄中一日他見(jiàn)牢房窗外飄起了大雪，聯(lián)系自己的身世，想起保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首《大堰河--我的保姆》。

2、大堰河：原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉蔣村當童養媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當時(shí)農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

（二）找到“情感生發(fā)點(diǎn)”后，結合詩(shī)句討論作者抒發(fā)的感情，教師點(diǎn)撥歸納（投影片）

作者回憶說(shuō)：“《大堰河－－我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的�！�

《大堰河--我的保姆》--對“母親”大堰河的赤子之情

第三課時(shí)

一、導入

詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情，不同的感情也可以借助詩(shī)歌來(lái)表達。

提問(wèn)：在表達方式上，都有一個(gè)怎樣的共同之處？（引出“意象”）

二、認識意象

1、結合學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，談?wù)勈裁词且庀�。老師補充（投影片）。

意象是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念�！耙狻奔葱蕾p者（作者）的心意、情志，“象”即形象、物象，“意象”即審美主體（作者）眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無(wú)形的統一。欣賞一首詩(shī)歌，外行眼中只是詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的連接，內行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著(zhù)表達詩(shī)人思想感情的任務(wù)。

2、認識《沁園春長(cháng)沙》《雨巷》中的意象及其特點(diǎn)。

勾畫(huà)意象，把握意象特點(diǎn)，能說(shuō)出意象構成的氛圍。

同學(xué)們交流后，歸納總結：

《沁園春長(cháng)沙》

（1）上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚(yú)等意象，形象地表現了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。（投影片）

遠望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競發(fā)，像戰場(chǎng)上無(wú)數奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(cháng)空；低眉處，魚(yú)兒戲水，自由輕快，生機盎然。詩(shī)人以“看”總領(lǐng)上闋，從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明，一個(gè)“競”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展、蓬勃生長(cháng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨立”具有沉著(zhù)、鎮靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫(xiě)景，但景中有情。

（2）下片意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng )造新天地的戰斗精神。（投影片）

《雨巷》

（1）知道丁香嗎？

丁香開(kāi)花，在仲春時(shí)節，詩(shī)人們往往對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。

借助“丁香”這個(gè)意象來(lái)刻畫(huà)這個(gè)姑娘。

（2）姑娘是怎么樣的一個(gè)形象？學(xué)生在閱讀中歸納。

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷�！�

通過(guò)悠長(cháng)寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來(lái)渲染“丁香”的特點(diǎn)。

（投影片）

雨巷----幽深、寂靜

意象：丁香----美麗、高潔、愁怨

油紙傘----迷蒙

籬墻----凄涼、衰敗

第四課時(shí)

一、導入：繼續認識詩(shī)歌的意象。

二、認識《再別康橋》《大堰河--我的保姆》中的意象及其特點(diǎn)。

《再別康橋》

同學(xué)們先交流，后教師點(diǎn)撥。

(1)這首詩(shī)歌有哪些意象？（投影片）

有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星輝”“夏蟲(chóng)”等意象。

(2)這些意象有什么特點(diǎn)？（投影片）

這些意象都是遠高了高樓大廈、車(chē)水馬龍的自然景物，避開(kāi)了人間煙火，給人一種清新感。

(3)這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？（投影片）

聯(lián)系詩(shī)歌標題分析，理解這首詩(shī)的關(guān)鍵是抓住一個(gè)“別”字。因此，作者運用這些意象，創(chuàng )造了一種特殊的離別氣氛；同時(shí)，再聯(lián)系正文中“作別”“不帶走”這樣的詞語(yǔ)分析，可以肯定，作者在這些意象中寄托了對康橋深深的依戀和惜別之情。

《大堰河--我的保姆》

同學(xué)們先交流，后教師點(diǎn)撥。

（1）師導：詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。（投影片）

本詩(shī)幾乎通用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細節構成一幅幅畫(huà)面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。

（2）用筆畫(huà)下自己感受最深的詩(shī)節，并寫(xiě)下你的理解：（投影片）

這是一位的大堰河。

如，第①節：這是一位身世悲苦的大堰河

第④節：這是一位辛苦勞累，深?lèi)?ài)乳兒的大堰河。

第⑦節：這是一位生活負擔沉重，不向艱難生活低頭的大堰河。

第⑧節：這是一位深?lèi)?ài)著(zhù)乳兒，淳樸善良的大堰河。

第⑩、⑾節：這是一位命運悲慘的大堰河。

第⑿節：這是一位千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)婦女的代表，值得深情贊美的大堰河。

三、熟讀并爭取背誦前三首詩(shī)歌。

第五課時(shí)

一、導入品味語(yǔ)言活動(dòng)。

二、學(xué)生勾畫(huà)喜歡的詩(shī)句，結合語(yǔ)言，展開(kāi)想象，說(shuō)出美點(diǎn)（用詞、句式、修辭、藝術(shù)手法等）

學(xué)生交流后，教師再做一些關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥。

《沁園春長(cháng)沙》

毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫(xiě)作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現紙簍里已裝滿(mǎn)了大半。毛澤東這種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神是值得我們學(xué)習的。那么我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題：（投影片）

1、“獨立”能否改成“站立”、“直立”？

（軍閥通緝，身處險境，坦蕩從容，顯示了砥柱中流的氣概。）

2、“染”字為什么用得好？

（擬人手法�！皶詠�(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚�！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁�，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展。）

3、“擊”改成“飛”好嗎？

（“擊”準確地表現了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)。）

4、“翔”改成“游”更準確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？

（魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺�！扒锼查L(cháng)天一色”。）

5、“中流擊水”這幅畫(huà)面的含義是什么？

這里以設問(wèn)結尾，是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵，體現詞人乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情。

《雨巷》

（1）探討象征

姑娘為什么很快消失？

（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征。）

A、詩(shī)人在那個(gè)特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

B、愛(ài)情詩(shī)，即一位情竇初開(kāi)的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類(lèi)似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無(wú)情惱”。

C、詩(shī)人對理想和美好事物的追求。

教師解讀：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘--理想。但出現后又象夢(mèng)中的飄過(guò)一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

（2）結合課后“研討與練習一”，探討詩(shī)的音樂(lè )性和韻律感。讀出感覺(jué)。

像/夢(mèng)中/飄過(guò)

一枝/丁香的，

我身旁/飄過(guò)/這女郎；

她/靜靜地/遠了，/遠了，

到了/頹圮的/籬墻，

走盡/這雨巷。

詩(shī)歌多處運用重疊和反復的手法，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。

《再別康橋》

（1）詩(shī)的意境

詩(shī)人將自己多年對母校感情，濃縮在凝練鏈的詩(shī)句中，融化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中。由于詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象融合為一體，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線(xiàn)條清晰、勻稱(chēng)柔和的境界。

（2）詩(shī)的畫(huà)面美（“新月派”主張的詩(shī)歌三美：音樂(lè )美、畫(huà)面美、建筑美）

全詩(shī)共八節，幾乎每節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受，這就是詩(shī)的“畫(huà)面美”。

畫(huà)面美表現之一，是詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng )造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底招搖的水草，榆陰下的長(cháng)著(zhù)浮藻的清潭等。

畫(huà)面美表現之二，是詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮”等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。詩(shī)人是大自然的崇拜者，他主張人類(lèi)接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的自然保護區。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波里，做“一條水草”的體驗等。

（3）回環(huán)呼應的結構

本詩(shī)第一節和最后一節，語(yǔ)音相似節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式，難人以言已盡而意無(wú)窮的感受。但相似并非相同，“我輕輕地招手，作別西天的云彩”，變成了“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！拔逸p輕地招手”，是向彩云告別；“揮一揮衣袖”似乎是“彩云”依依不舍，拽住了“我”的衣袖，“我”不得不揮之而去。首節寫(xiě)“彩云”告別，尾節斬釘截鐵地宣告“不帶走一片云彩”，表現了詩(shī)人個(gè)人的自由天性，詩(shī)意又深了一層。

《大堰河--我的保姆》

（1）結合課后“研討與練習二”，品味細節描寫(xiě)。（投影片）

詩(shī)的感染力來(lái)自真切而具體的生活細節描寫(xiě)。如第4節一口氣用8個(gè)排比句，這就是8個(gè)生活細節，充分表現了大堰河的善良、勤勞，對乳兒無(wú)私的愛(ài)。再如第8節，通過(guò)富有典型意義的細節，真切地表現了她對乳兒的感情和美麗豐富的內心世界。

（2）結合課后“研討與練習三”，品味反復和排比。（投影片）

找出詩(shī)中運用反復和排比的句子，分析其作用。

排比的作用: 內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢

反復的作用: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強詩(shī)歌的抒情效果。

第六課時(shí)

一、引導學(xué)生自讀教材P69頁(yè)“表達交流”中的《朗誦》，指導學(xué)生讀詩(shī)技巧。

二、誦讀通悟四首詩(shī)。

自己整體誦讀，感悟情意，提升對詩(shī)歌的“融合性理解”。

注意讀出詩(shī)歌的情味。