[學(xué)習目標]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、深入意境，把握意象的象征意義。
[教學(xué)方法]：
教法：
1、朗讀指導法
2、啟發(fā)式導問(wèn)法
學(xué)法：
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題討論法。
3、 演繹法。
[教學(xué)設想]：導入-解題-知人論世-三步朗讀-問(wèn)題討論-總結
[教學(xué)預案]：
一、導入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。
二、老師板書(shū)標題，抽一學(xué)生寫(xiě)出作者名字
三、展示教學(xué)目標
四、簡(jiǎn)介作者作品（課件展示）
1、戴望舒（1905--1950），浙江杭縣人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營(yíng)救出獄�？箲饎倮蠡厣虾＝虝�(shū)，1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》�！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜�，他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。早期的詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。
2、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)寂寞的小巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。
五、誦讀、整體感知。
（一）流利朗讀，讀準字音、停頓
1、學(xué)生自由朗讀（2分鐘）
2、 抽學(xué)生朗讀，然后由其他學(xué)生到黑板上指出讀得不準確的地方并糾正。
3、抽幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己認為應注意的生字，并注音，然后讓學(xué)生讀 。
（二）情緒朗讀，讀準輕重緩急，初步感知詩(shī)歌的感情基調。
①相信同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那就請大家一起帶著(zhù)感情地朗讀一下這首詩(shī)。
②讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？（憂(yōu)愁的，哀傷的） ，從哪里看出來(lái)的？（"凄清" "惆悵""哀怨又彷徨””結著(zhù)愁怨” "凄婉迷茫"等詞語(yǔ)）
③是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）
④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
2、請一位學(xué)生單獨朗讀。
①那么誰(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢？
②進(jìn)行背書(shū)比賽：老師每?jì)尚刑崾疽粋�(gè)字，看誰(shuí)最先背得。
（三）審美朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
1、在這首詩(shī)中，詩(shī)人描繪了哪些主要意象？詩(shī)人描寫(xiě)這些意象時(shí)用了哪些詞語(yǔ)和修辭手法？這樣寫(xiě)有什么妙處？（老師作必要的引導）
老師引導預設：
①詩(shī)人在描寫(xiě)"我"時(shí)，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語(yǔ)來(lái)表現詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。
②在描寫(xiě)"姑娘"時(shí)，用了"哀怨又彷徨””結著(zhù)愁怨” "凄婉迷茫"表現了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫(xiě)雨巷時(shí)，用了"頹坦" "寂寥"兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖
修辭手法：
反復：“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，“像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地”，“她默默地走近，走近”“她默默地遠了，遠了”“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)”。詩(shī)句的重疊反復，構成聲音和情感的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。大家可以嘗試著(zhù)自己寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)好了可以拿給我欣賞一下，寫(xiě)的時(shí)候就可以用到反復這種修辭手法。（板書(shū)：反復）
排比：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。（板書(shū)：排比）
2、以自己的方式讀詩(shī)歌，看誰(shuí)讀得最有感情，并說(shuō)說(shuō)你這樣讀的理由，其他同學(xué)評價(jià)。
朗讀指導預設：第1節：輕緩，因為作者面對“悠長(cháng)”而“寂寥”的雨巷和自己的“彷徨”時(shí)，在期盼逢著(zhù)一個(gè)“丁香一樣的結著(zhù)仇怨的姑娘”，詩(shī)人此時(shí)的心境是迷茫、惆悵而又充滿(mǎn)期待的。
第2-5節：平緩，詩(shī)人在想象“丁香般的姑娘”的“哀怨又彷徨”，“凄婉迷�！�，想象她離我遠去的情景。
第六節：稍快但低沉，因為“消了”“散了”“消散了”情感在層層遞進(jìn)，把迷茫、惆悵的情感抒發(fā)到及至。
第七節：低緩。呼應開(kāi)頭，把對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶抒發(fā)到及至。
2、老師范讀，學(xué)生評價(jià)。
3、師生達成共識后，在理解的基礎上自己再次朗讀，讀出感情。
4、讓學(xué)生到講臺上讀或背，假想自己就是戴望舒，帶上手勢表情朗讀，讀出自己的感情，展示自己的風(fēng)采。
六、問(wèn)題討論
1、問(wèn)：聯(lián)系背景思考：“我”為什么會(huì )這樣哀怨？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢？
預設： 這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途，1927年3月，作者因宣傳革命而被反動(dòng)派當局逮捕拘留過(guò)，“四一二”政變后，他又被反動(dòng)當局通緝，他不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心情的表現，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時(shí)是有一定的普遍性的。
2、內容理解：意象和象征。
[1]《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng )作的，原來(lái)詩(shī)人有著(zhù)這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì )在詩(shī)歌里選取這些形象來(lái)傳達自己的思想感情。下面我再請剛才朗讀最好的同學(xué)再讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)思考：
① 丁香是一種怎樣的花？它究竟是什么情感的象征？請同學(xué)們看到課后習題第四題。
預設：丁香類(lèi)似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒。
李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫(xiě)法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結下了不解之緣。所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞。
②在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘?
這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、美麗、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調相符合。
[2]現代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養等條件的限制，對詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，思考：
詩(shī)人為什么希望在“悠長(cháng)而又寂寥的雨巷”中“逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣結著(zhù)仇怨的姑娘”？詩(shī)中的“雨巷”“丁香般的姑娘”和“我”讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?
參考：
①:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現實(shí)。
②:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
③:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。
④:"我"是一個(gè)心事重重的知識分子形象。
⑤:"我"是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象。
⑥:"我"可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現了"我"失戀后仍苦苦追尋的執著(zhù)情感。
⑦:"丁香般的姑娘"象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:"丁香般的姑娘"可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
⑨:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
⑾:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
⑿:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
六、總結：
西方有一句名言："一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。"確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng )意，同學(xué)們對詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì )在詩(shī)作中得以體現。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現了詩(shī)人在黑暗現實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。
七、寫(xiě)一寫(xiě)：
我們在學(xué)習和生活中也會(huì )遇到痛苦與迷茫的時(shí)候，戴望舒選擇“雨巷”和“丁香一樣的姑娘”來(lái)抒發(fā)自己的痛苦與迷茫，那么你將選擇什么意象來(lái)抒發(fā)自己的痛苦與迷茫呢？請選擇一兩個(gè)意象，寫(xiě)一段文字來(lái)抒發(fā)自己痛苦與迷茫的思想感情。
八、板書(shū)設計。
雨 巷
戴望舒
我 : “彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”
丁香般的姑娘:“哀怨又彷徨”“結著(zhù)愁怨”“凄婉迷�！�
排比 比喻
反復 象征
痛 苦 迷 茫
余長(cháng)敏
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