內鄉縣灌漲初中 王紅麗
課前準備：請學(xué)生熟讀課文《藤野先生》、《熱愛(ài)生命》。
導入：文學(xué)作品塑造血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)感人的人物形象的主要手段是描寫(xiě)。語(yǔ)文課程標準要求初中階段能夠了解描寫(xiě)的表達方式，中考多考查描寫(xiě)的方法和描寫(xiě)的作用。這一節課我們就從描寫(xiě)中品讀人物。（板書(shū)課題）
復習目標：
1、復習《熱愛(ài)生命》、《藤野先生》，掌握從描寫(xiě)中分析人物形象的方法。
2、運用方法，進(jìn)行閱讀訓練
復習過(guò)程：
積累字詞： (注意劃線(xiàn)字的讀音)
詰責( jié) 扒手(pá)
畸形(jī) 半身不遂(suí)
累贅(léi.zhui) 血漬(zì)
人物掃描：說(shuō)說(shuō)藤野先生和淘金者給你的印象
1.魯迅筆下的藤野先生是一位什么樣的老師？
2.《熱愛(ài)生命》中塑造的淘金者是一個(gè)什么樣的人？
溫故知新：
回憶人物描寫(xiě)的方法：肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
魯迅是怎么描寫(xiě)藤野先生的呢？請同學(xué)們自由朗讀下列語(yǔ)段，思考：描寫(xiě)人物的方法和描寫(xiě)的作用。（指兩名學(xué)生回答，一名評價(jià)，教師點(diǎn)撥。）
語(yǔ)段一：
從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……�！� ---- 《藤野先生》
運用外貌描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出藤野先生嚴肅認真的學(xué)者形象。
這是魯迅先生初次見(jiàn)到藤野先生時(shí)的印象，令魯迅感激的是先生“對于我的熱心的希望，和不倦的教誨”。閱讀語(yǔ)段二，進(jìn)一步感受藤野先生的偉大。
（指男女各一名學(xué)生讀，一名評價(jià)讀并說(shuō)描寫(xiě)方法和作用，一名補充，教師點(diǎn)撥。）
語(yǔ)段二：
可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著(zhù)，向我和藹的說(shuō)道：
“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它�，F在我給你改好了，以后你要全照著(zhù)黑板上那樣的畫(huà)�！� ---- 《藤野先生》
運用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)藤野先生幫我糾正解剖圖，生動(dòng)地表現藤野先生對科學(xué)一絲不茍的精神和對學(xué)生嚴格要求的態(tài)度。
魯迅運用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)展示了藤野先生嚴謹治學(xué)的可敬形象。
《熱愛(ài)生命》中的淘金者身處絕境，戰勝了許多難以想象的困難，咬死了尾隨自己多天的病
狼，終于獲救。震撼人心的是他頑強的斗志和對生命的熱愛(ài)。那么作者是怎樣塑造這一感人的形象？
請同學(xué)們閱讀語(yǔ)段三，分析人物描寫(xiě)的方法及作用。
（齊讀，體會(huì )描寫(xiě)的方法和描寫(xiě)的作用。指兩名組長(cháng)回答心理描寫(xiě)的作用，并要求其他學(xué)生比較回答的異同點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：方法、內容、思想、效果。）
語(yǔ)段三
他端詳著(zhù)這些骨頭，它們已經(jīng)給啃得精光發(fā)亮，其中只有一部份還沒(méi)有死去的細胞泛著(zhù)粉紅色。難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。只有活著(zhù)才感到痛苦。死并沒(méi)有什么難過(guò)。死就等于睡覺(jué)。它意味著(zhù)結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？
運用心理描寫(xiě)，寫(xiě)出淘金者對死的恐懼，真實(shí)地表現了渴望生存的心理。
思想支配行動(dòng)，正是由于對生的渴望，所以淘金者與病狼展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的最后爭斗。請同學(xué)們閱讀語(yǔ)段四：
（讓朗讀水平高的同學(xué)范讀語(yǔ)段四。要求其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考作者運用的描寫(xiě)方法，體會(huì )描寫(xiě)的作用。請語(yǔ)文課代表和班長(cháng)起來(lái)作答。請學(xué)習委員起來(lái)點(diǎn)評。老師點(diǎn)撥。）
語(yǔ)段四：
可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著(zhù)，他的手無(wú)力地掐著(zhù)的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)……
五分鐘之后，這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿(mǎn)是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢饅流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著(zhù)意志硬灌下去的。后來(lái)，這個(gè)人翻了一個(gè)身，仰面睡著(zhù)了。
運用動(dòng)作描寫(xiě)，細致地寫(xiě)出了淘金者與病狼搏斗的過(guò)程，生動(dòng)形象地表現淘金者頑強的斗志。
作者用淘金者的思想和行動(dòng)中告訴我們 要重視生命熱愛(ài)生命，永不放棄，才能柳暗花明，使自己擺脫困境，獲得重生。
歸納梳理：人物描寫(xiě)及作用
肖像描寫(xiě)：是對富于特征的人物外形--容貌、神情、姿態(tài)、服飾等的描寫(xiě)。
作用：惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，鮮明地揭示出人物的身份、性格和內心世界。
語(yǔ)言描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的對話(huà)、獨白及其語(yǔ)氣聲態(tài)。
作用：透露人物豐富微妙的內心秘密，生動(dòng)地刻劃出人物獨特的性格特征。
心理描寫(xiě):是對人物在一定情境中所產(chǎn)生的內心的想法、感觸、情緒和意識等的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
作用：細致生動(dòng)的心理描寫(xiě)，展示人物在行動(dòng)時(shí)心理上的具體特點(diǎn)和具體過(guò)程，揭示人物行動(dòng)的思想依據。透視人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。
行動(dòng)描寫(xiě)：主要是指人物的動(dòng)作行為的描寫(xiě)。
作用：最能刻劃人物性格和心理。描寫(xiě)人物在特定情勢下做出什么樣的行動(dòng)，描繪出他以什么樣的獨特的方式去完成這個(gè)行動(dòng)。
分析描寫(xiě)作用的表達技巧：方法+內容+性格（思想、感情、精神、心理。。。）+效果（生動(dòng)、形象、真實(shí)、準確……）
“工欲善其事，必先利其器”，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，可以達到事半功倍的效果。
請同學(xué)們大聲朗讀《高貴的捐贈》，從描寫(xiě)中品讀人物。
課外蕩舟《高貴的捐贈》
閱讀指導：
1.學(xué)生大聲朗讀短文，結合題目回答高貴的捐贈是什么�？疾閷W(xué)生迅速捕捉信息的能力。
（誰(shuí)做什么事）標題暗示文章的中心�？礃祟}要想到：捐贈什么，誰(shuí)是高貴的。
2.首先要抓住主要人物主要的描寫(xiě)手段。找出語(yǔ)句，根據具體情境進(jìn)行賞析。然后再找次要人物的主要描寫(xiě)手段進(jìn)行賞析。。
3.屬于主旨把握。感受人性美，對學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行情感教育。
風(fēng)采展示：
可以根據課堂時(shí)間機動(dòng)安排。時(shí)間充足，可以讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)議總結
描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。
要求：運用描寫(xiě)方法，突出人物特征。 不少于50字。
（學(xué)生展示，并說(shuō)出采用的描寫(xiě)方法及作用。）
談收獲：一句話(huà)總結：從描寫(xiě)分析人物，抓住描寫(xiě)的方法，體會(huì )描寫(xiě)的作用。
教師寄語(yǔ)：嬉笑怒罵，皆成精彩文章;
讀品賞悟，感受百味人生;
熟讀精思, 養成良好習慣;
圈點(diǎn)批注, 留下思想火花.
送大家幾句話(huà)，希望同學(xué)們在火紅的六月有一個(gè)滿(mǎn)意的收獲。這節課就上到這里，謝謝大家
王紅麗
[從描寫(xiě)中品讀人物復習《藤野先生》和《熱愛(ài)生命》內鄉縣灌漲初中王紅麗(蘇教版九年級必修教案設計)]相關(guān)文章：