《蘆花蕩》教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì )復述課文情節；
2、細心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力；
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì )概括性復述課文情節；
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫(xiě)。
[課前準備]
1、預習生字詞；查閱有關(guān)抗日戰爭的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補充）
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲鸨l(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。
三、整體感知
1、教師檢查預習情況
提（tīfang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪
颯颯（sàsà） 吆喝（yāohe） 張皇失措 央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫(xiě)的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著(zhù)哪些人？
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛(ài)而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
① 一次驚心動(dòng)魄的護送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；
② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。
3、表現出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛(ài)國熱情。
五、復述課文
1、 小組合作，學(xué)會(huì )概括性復述課文
用“護送的驚心動(dòng)魄表現在__________________” 和
“復仇的酣暢淋漓表現在__________________”復述故事情節。
預設：
護送的驚心動(dòng)魄表現在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
表現在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；
表現在敵人的愚蠢上鉤上；
表現在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評價(jià)
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國情表現在______________”的句式說(shuō)話(huà)。
六、課堂小結
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰爭里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)？ 老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現在__________________”說(shuō)話(huà)，探究人物性格。
（學(xué)生小組討論、補充完善）
預設：
① 表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上�！�
語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
心情：“悠閑”“編算”
② 表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上；
對女孩：喜愛(ài)；
對鬼子：滿(mǎn)懷仇恨。
③ 表現在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍?zhuān)?nbsp;
智：設下計謀。
④ 表現在他的過(guò)于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì )想些什么呢？請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請找出來(lái)，細心加以體會(huì )。（詳見(jiàn)課文）
2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?nbsp;
預設： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！�
比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！�
語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
五、課堂小結
年近六十，照例該養養老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法莫泊桑）。
蘇顏
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