課 題：背影（朱自清）
教學(xué)目標：1、理解感受深深地慈父之愛(ài)。
2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思方法和樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
學(xué)習方法：朗讀、講解、交流討論
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
我們常常聽(tīng)到“嚴父慈母”的說(shuō)法。依這個(gè)說(shuō)法，父親的特征就該是“嚴”了，“慈”就只是母親的共同點(diǎn)了。其實(shí)這種說(shuō)法有失偏頗�！皣馈焙汀按取辈⒉粚α�，并非不能融合。父親的表面是嚴厲，內心深處卻深藏著(zhù)對孩子的寬容；父親在做人方面對孩子的要求是“嚴”的，而對孩子的生活的關(guān)心卻又顯得慈愛(ài)無(wú)比。這就是父愛(ài)，這才是父愛(ài)的真諦。我相信絕大部分同學(xué)是會(huì )同意我的看法的。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）課堂發(fā)言：說(shuō)說(shuō)我的父親的慈愛(ài)（課前準備。先由一兩個(gè)同學(xué)開(kāi)啟話(huà)題，引導盡可能多的同學(xué)發(fā)言。）
（二）教師引導展開(kāi)課文的學(xué)習。
其實(shí)天下所有的父親都是相似的。我們一般人的父親疼愛(ài)孩子，名人的父親何嘗又不是如此呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朱自清的心聲。（播放課文錄音）（要求學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中勾畫(huà)出有關(guān)“背影”的文字和有關(guān)“流淚”的文字。）
（三）學(xué)習小組就勾畫(huà)的文字進(jìn)行組內的交流整理，為研究這些文字表達的感情作好準備。
四次寫(xiě)“背影”：
“我最不能忘記的是他的背影�！�
“我這時(shí)看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)來(lái)了�！�
“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的淚又來(lái)了�！�
“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
四次寫(xiě)“流淚”：
“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚�！保ǖ诙�、三、四次見(jiàn)“背影”文字中）
（四）問(wèn)題討論。（一個(gè)問(wèn)題討論后再自然聯(lián)系到下一個(gè)問(wèn)題。先在小組交流，再在班上發(fā)言）
1、由上面的梳理，我們可以獲得這篇文章的線(xiàn)索的認識。文章的線(xiàn)索究竟是什么？
“背影”是文章的明線(xiàn)，“流淚”中顯現出來(lái)的“父子情深”是文章的暗線(xiàn)。兩線(xiàn)交融統一，串聯(lián)了文章的具體材料。
2、兩條線(xiàn)索串聯(lián)了哪些材料？對這些材料的處理有什么看法？
⑴回家奔喪--⑵南京游逛--⑶決定送“我”--⑷跟腳夫講價(jià)--⑸揀座位、鋪大衣、囑托茶房照應--⑹穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘
詳略得當：⑴⑵略寫(xiě)，⑶⑷⑸次之，⑹詳寫(xiě)。
3、（重新閱讀這一重點(diǎn)段落。）“穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘”是怎么詳寫(xiě)的？為什么要詳寫(xiě)呢？
去時(shí)的描繪--“蹣跚的走”“慢慢探身下去”“兩手攀著(zhù)”“兩腳再向上縮”“身子向左微傾”
回時(shí)的描寫(xiě)--“散放在地上”“慢慢爬下”“再抱起”“一股腦兒放”“撲撲衣上的泥土”
一連串細膩的動(dòng)作描繪，形象道出了父親不肯讓“我”去，一定要自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里就越感到踏實(shí)滿(mǎn)足--為了照顧好兒子，什么災難、勞累，全都置之度外了。
（六）課堂自由發(fā)言。（哪些方面還能覺(jué)察出濃濃的父子之愛(ài)）（引導：對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)、對“我”的心理描寫(xiě)。）
（七）或小組或個(gè)人反復朗誦、品味。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習二”
（二）解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
（三）課堂背誦“我說(shuō)道……往回走了”。
（四）詞句積累（抄在積累本上）
滿(mǎn)院狼藉 差使 簌簌落淚 光景慘淡 蹣跚 頹唐
觸目傷懷 瑣屑 情郁于中 不能自已 拭干
（五）布置作業(yè)。
有感情地朗誦課文給家長(cháng)聽(tīng)，請家長(cháng)給自己講一個(gè)關(guān)于父親和自己的故事，好好體味一下深深的父愛(ài)，以“感受父愛(ài)”為題，寫(xiě)一段文字。
周智
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