課 題：濟南的冬天（老舍）
教學(xué)目標： 1、體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準確
的語(yǔ)言。
學(xué)習方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
家鄉的冬天，給我們留下了深刻的印象。但真讓我們來(lái)描寫(xiě)一番家鄉冬天的美景，我們一定會(huì )感到為難，因為除了皚皚的白雪，我們似乎很難找到“美”的痕跡�！稘系亩臁穮s不同，在作者的筆下，冬天的每一個(gè)角落，每一個(gè)宏大和細微的地方都特別美。將冬天寫(xiě)得如此富有詩(shī)情畫(huà)意，真是難得。讓我們來(lái)好好品味。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）學(xué)習小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。
（二）在學(xué)習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓練。
（四）合作學(xué)習課文。
1、學(xué)習第一段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
文章開(kāi)篇有何特點(diǎn)？能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者安排這一組對比的目的是什么？這一段里哪個(gè)詞可以看作是貫穿全文主線(xiàn)？
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說(shuō)明濟南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�(xiàn)。
2、學(xué)習第二段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
這一段作者向我們勾畫(huà)了一幅陽(yáng)光下濟南冬天的全景圖，其中哪個(gè)詞語(yǔ)起到了總體結構課文第二部分的作用？哪些詞語(yǔ)創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”？
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習第三段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫(xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
那些小山太秀氣了。
4、學(xué)習第四段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
這一段寫(xiě)城外遠山。作者所寫(xiě)的景致用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最恰當？描寫(xiě)中最傳神的詞語(yǔ)是哪個(gè)？
“小水墨畫(huà)”／“臥”
5、學(xué)習第五段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)濟南冬天的水色。這一段作者著(zhù)力渲染的是哪個(gè)詞？“水也不忍凍上”的理由是什么？哪個(gè)詞語(yǔ)暗扣“溫”？哪個(gè)詞語(yǔ)暗扣“晴”？
“綠”／“綠的精神”，“長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”
“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”／“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”
（五）自由揣摩、誦讀，加深閱讀感受。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習一、二”。
（二）解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）
響晴 澄清 空靈 樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花 給藍天鑲上一道銀邊
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
自下而上全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。
（四）背誦第三段。
（五）布置作業(yè)：
抄寫(xiě)文中你喜歡的詞句，向家長(cháng)講述喜歡的理由，任意選擇一個(gè)描寫(xiě)對象以“最妙的是……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬天景物，緊扣“妙”字的文字。
周智
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