關(guān)于濟南的冬天的教案設計

　　關(guān)于濟南的冬天的教案設計

　　知識目標：

　　1會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字，會(huì )理解運用詞語(yǔ)。

　　2體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　能力目標：

　　1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　2理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　3培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力.

　　情感目標：

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)法指導

　　教材分析:

　　文章是寫(xiě)冬天的美文，但所寫(xiě)又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫(xiě)山：北方的冬天以寒冷著(zhù)稱(chēng)，而作者卻寫(xiě)出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現，文章就給讀者寫(xiě)意畫(huà)般的美感。

　　學(xué)習流程

　　第一課時(shí)：預習展示課學(xué)習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )本文生字詞語(yǔ)。

　　2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，把握作者的感情。

　　環(huán)節 和時(shí)間預設：

　　1、板書(shū)（5）

　　2、分配任務(wù)，分組研究（10）

　　3、展示（25）

　　4、鞏固（5）

　　預習內容：

　　1、 走進(jìn)作者

　　老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名 ，字 ，滿(mǎn)族人，北京人。代表作有長(cháng)篇小說(shuō) 、《四世同堂》、話(huà)劇 、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　2、 學(xué)會(huì )生字、詞。

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　濟南（ ） 鑲（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ）

　　澄清（ ） 著(zhù)落（ ） 看護（ ）

　　(2)理解詞義

　　響晴： 設若：

　　空靈： 貯蓄

　　澄清： 秀氣：

　　3、 整體感知課文

　�。�1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）

　�。�2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對比方式：

　　如：北平的寒——濟南的暖

　　倫敦的（ ）——濟南的明 熱帶的熱——濟南的（ ）

　　通過(guò)三組對比烘托出濟南 的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　�。�3）順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫(xiě)冬天的'山景。 段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天 ，又寄寓對祖國河山 。

　　第二課時(shí)

　　課型：預習展示

　　學(xué)習目標：

　　1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　2、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　環(huán)節預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）

　　3、展示交流（20） 4、鞏固積累（5）

　　學(xué)習過(guò)程：1、出示目標，師生共同解讀目標。

　　2、小組長(cháng)檢測上節課的生字詞，作者。

　　3、討論以下知識點(diǎn)，組內形成統一的看法，準備在班內交流。

　�。�1）朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。用過(guò)渡句“ ”，轉到寫(xiě)冬天的山。濟南的這些小山有什么地理特征？

　�。�2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。

　　用 手法：“ ”

　�。�3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色，這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應的語(yǔ)句。

　　文中的色彩詞用得好，如： 青黑 文中的動(dòng)詞用得好，如： 樹(shù)尖用“頂”

　�。�4）第五自然段寫(xiě)城外的遠山：用城內的“狹窄”映襯城外的“ ”，用兩個(gè)“臥”字，傳

　　神、形象地照應了上文“ ”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　�。�5）第6自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)?

　　A水的 ：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　B水的 ：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　C這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

　　如： 擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。再舉一例

　　好處是

　　比喻:舉一例 好處是

　　D情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　第三課時(shí)

　　課型：達標檢測課

　　目標：1.歸納知識點(diǎn) 2.積累語(yǔ)文知識與方法 3、拓展延伸

　　檢測過(guò)程：

　　一、給下面加粗字注音。

　　奇跡（ ） 發(fā)髻（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ） 濟南（ ） 著(zhù)落（ ）

　　二、解釋詞語(yǔ)

　　響晴： 空 靈： 秀氣：

　　三、填空

　　《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。

　　四、拓展延伸

　　白馬湖之冬

　　夏丐尊

　　在我過(guò)去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候 了。十年以來(lái)，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著(zhù)我和劉君心兩家。此外兩三里內沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

　　那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái)，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號，湖水的澎湃�？可降男『筌�，算是我的書(shū)齋，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨自撥劃著(zhù)爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。

　　現在白馬湖到處都是樹(shù)林了，當時(shí)尚一株樹(shù)木都未種。月亮與太陽(yáng)都 是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽(yáng)好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了，只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀，山色凍得發(fā)紫而黯 ，湖波泛深藍色。

　　下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個(gè)月的觀(guān)看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)�？墒蔷烤故悄戏�，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著(zhù)地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過(guò)那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著(zhù)重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。

　　現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”

　　21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是 。

　　22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？ ；請用一個(gè)詞語(yǔ)概括當時(shí)白馬湖的景象：

　　23．從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以體現這些特點(diǎn)？

　　24．第三段中，作者把筆墨宕開(kāi)，運用 的手法，突現白馬湖冬天的風(fēng) 的特點(diǎn)。

　　25．第四段中哪一句話(huà)交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？

　　26．請用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。

　　27．全文主要運用 的筆法，勾勒了一 幅幅鄉間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。

　　28．文中結尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別�！边@一句表達了作者怎樣的情感？

　　課后反思：

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