一、說(shuō)教材
本單元課文包括《阿Q正傳》、《項鏈》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《最后一片葉子》四篇小說(shuō)。是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說(shuō)和兩篇外國小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是指導學(xué)生從故事情節、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面用心體味作品的思想內容和藝術(shù)特色。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，應讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)表現人物性格的手法。
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
①提問(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
②自主探究法--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
③誦讀法--反復朗讀，把握語(yǔ)言特色。
④討論法--積極參與，總結規律。
⑤懸念法--帶著(zhù)問(wèn)題，深入思考
⑥點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)：“‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。據此，學(xué)習這篇課文，教會(huì )學(xué)生兩種學(xué)習方法：
1、粗讀和精讀相結合的方法。2、探究式學(xué)習的方法。
四、說(shuō)目標
根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話(huà)訓練，提高口語(yǔ)表達能力。
根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。
五、說(shuō)過(guò)程
一、導入新課
美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個(gè)快樂(lè )方程式：快樂(lè )=物質(zhì)消費÷欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂(lè )就越多，所謂知足常樂(lè )。反之，一個(gè)物質(zhì)消費有限，欲望無(wú)窮大，那將怎樣呢？
今天，我們來(lái)探究莫泊桑的小說(shuō)《項鏈》，看看能不能從中尋找出一個(gè)答案。
二、走近作者
㈠回憶作者
師：對于莫泊桑，我想大家并不陌生，為什么？因為我們初中學(xué)過(guò)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，既然如此，誰(shuí)來(lái)幫助大家回憶一下有關(guān)作者的情況--（一人介紹，其他補充）
莫泊桑(1850－1893)，19世紀后半葉法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐亨利），對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。著(zhù)名作家福樓拜的弟子。出生于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng )作生涯中，創(chuàng )作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)，游記三部。
設計意圖：關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，補充世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
㈡解題
師：《項鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項鏈》。這兩個(gè)標題哪一個(gè)更好？
明確：在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說(shuō)的情節都是圍繞著(zhù)這條項鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標題更切合小說(shuō)的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。
師：那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個(gè)女人的一生的呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標題。
三、梳理情節
師：俗話(huà)說(shuō)“佛靠金裝，人靠衣裝”，那么這串項鏈要靠情節來(lái)包裝，所以請同學(xué)們速讀課文，可以互相研究，用3分鐘的時(shí)間概括小說(shuō)的情節，并串起這串項鏈--
四、解讀人物
過(guò)渡：全文就是采用點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)的結構方式，這個(gè)線(xiàn)就是課文的線(xiàn)索項鏈，這個(gè)點(diǎn)就是圍繞項鏈發(fā)生的一系列故事。作家匠心獨運，將瑪蒂爾德的一生都溶金進(jìn)了這串項鏈中。我們這堂課就圍繞這串“項鏈”講三個(gè)標點(diǎn)符號，一個(gè)？，一個(gè)！，一個(gè)……，外加一個(gè)pk.
師：首先我們用一個(gè)“？”來(lái)解讀人物。大家想一想，在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)四個(gè)環(huán)節中，哪個(gè)環(huán)節是瑪蒂爾德人生的轉折點(diǎn)？
明確：丟項鏈。
師：一條項鏈牽動(dòng)著(zhù)主人公的命運：借項鏈成就了她一晚的成功；賠項鏈讓她付出了十年的艱辛。此時(shí)作者自己也忍不住跳出來(lái)，發(fā)了一句感慨：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”那么，丟項鏈給瑪蒂爾德帶來(lái)了哪些變化？
答案提示（外貌、心態(tài)、舉止、地位、幸福觀(guān)等）
⑴外表上：外表上，瑪蒂爾德由“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“一個(gè)粗壯耐勞的婦女”。
⑵性格上：由“過(guò)度虛榮，充滿(mǎn)狂亂的夢(mèng)想”變得“誠實(shí)勇敢”“勤勞善良”。
⑶生活上：由“悠閑無(wú)聊”“整天哭泣”到“懂得窮人的艱難生活了”。
⑷感情上：由“不滿(mǎn)自己的婚姻生活”到“和丈夫相互扶持，共同承擔”。
師：丟失項鏈這件事對于瑪蒂爾德來(lái)說(shuō)，是敗壞了她還是成全了她？俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者，會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”，我們如何看待瑪蒂爾徳這個(gè)人，作者對她持一種什么態(tài)度？
要求：從作品中找出依據。鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師因勢利導并提要板書(shū)。
明確：一個(gè)缺點(diǎn)：丟失項鏈前消極、庸俗、虛榮。
四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：丟失項鏈后“誠實(shí)守信”“勤勞堅強”“純潔高尚”“熱愛(ài)生活”。
“誠實(shí)守信”--有借必有還，當尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅強”--瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”--晚會(huì )上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(cháng)也注意她了--這應該是她利用美貌改變命運的最好時(shí)機。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè )里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來(lái)參加晚會(huì )只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì )里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛(ài)生活”--瑪蒂爾德社會(huì )地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著(zhù)自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。
小結：丟失項鏈、賠償項鏈，讓主人公失去了美麗，嘗到了生活的艱辛，也磨練了意志，擁有了戰勝困難的勇氣與力量；心態(tài)也變得平靜、自尊�？梢哉f(shuō)，丟失項鏈是她人格走向完美成熟的過(guò)程。
溫馨提示：挫折是敗壞你，還是成全你，關(guān)鍵取決于你對待挫折的態(tài)度。
五、破譯主題。
師：所以說(shuō)，一串項鏈串起了一個(gè)人生故事，一串項鏈也徹底地改造了一個(gè)女人。它將瑪蒂爾德從一個(gè)內心虛弱的女性改造成了一個(gè)偉大的女性。那么，你又從這串項鏈中讀出了什么呢？接著(zhù)我們用一個(gè)“！”來(lái)破譯主題。請用一句話(huà)表達你的感慨。
答案提示：
①不要因為一夜狂歡透支遙遠的未來(lái)。
②一件細小的事情往往可以改變人的一生，所以說(shuō)，細節決定成敗。
③人不能太虛榮。
六、鑒賞空白
師：現在我們用一個(gè)省略號來(lái)鑒賞空白。文章的結局是實(shí)在的，又是空白的。實(shí)在是指明確了項鏈是假的，空白是指我們不知道接下來(lái)瑪蒂爾徳將會(huì )做什么，想什么。文章采用的就是空白的藝術(shù)手法，它賦空白以豐富多彩的可能性，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，那么，你們心中的瑪蒂爾徳會(huì )作何反映呢？請合理續寫(xiě)。要求忠實(shí)于原文及人物的性格發(fā)展。
片段一：醒來(lái)后的瑪蒂爾徳發(fā)現自己正躺在佛來(lái)思節夫人的臥室，珍妮推門(mén)而入：“我親愛(ài)的瑪蒂爾徳，你醒了�！�
“珍妮，我怎么睡在你的床上，多不好意思�！爆數贍枏缘暮π呷匀淮嬖�。
“不，不要去想它。這十年，為了還我一根項鏈，磨粗了你粉嫩的手指，銷(xiāo)蝕了你美麗的容顏。都怪我，沒(méi)跟你說(shuō)清楚�？僧敵�，你為什么不告訴我項鏈丟了啊。否則，一切都不會(huì )發(fā)生的�！狈饋�(lái)思節夫人拿出了價(jià)值三萬(wàn)六千法郎的項鏈：“它是屬于你的了，因為那是你用十年的艱辛和美麗的容顏換來(lái)的。它如果還放在我這，會(huì )使我不安的�！�
片段二：他們賣(mài)掉了項鏈，因為它是他們的噩夢(mèng)。他們回到了他們的房子，那里有暗淡的墻壁，破舊的家具，但我們的瑪蒂爾徳一點(diǎn)也不痛苦了。她與丈夫一起揭開(kāi)湯鍋的蓋子，一齊微笑著(zhù)感嘆：“��！好香的肉湯！再沒(méi)有比這更好的了�！�
師總結：補白只不過(guò)是為了發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng )造力。事實(shí)上，任何補白都是一種缺陷，只有空白才是最精彩的，才能將欣賞者帶入具有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，讓欣賞者得到更廣闊的想象空間。正如米洛斯的維納斯，正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數雙手的夢(mèng)幻曲。
設計說(shuō)明：展示3－5個(gè)同學(xué)的續寫(xiě)。再展示教師續寫(xiě)。展示學(xué)生習作時(shí)，教師予以鼓勵的同時(shí)也一定要結合課文引導，規避不合理的想象。
七、體味人生
師：最后，我們用一個(gè)pk來(lái)體味人生。我們看看情節板書(shū)來(lái)，“一夜歡樂(lè )夢(mèng)，十年辛酸事”��！那么，你認為瑪蒂爾徳為了“一夜歡樂(lè )”，付出“十年艱辛”，值得嗎？我們分兩組來(lái)辯論--
正方：值得。
反方：不值得。
學(xué)生辯論后，教師總結：一花一世界，一樹(shù)一菩提，一串項鏈引發(fā)了大家無(wú)窮的思索和爭辯，這正是我們教學(xué)的目的。
真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的愿望一旦脫離現實(shí)，就可能發(fā)生信念偏執，釀成生活悲劇�，數贍柕碌谋瘎⑹疚覀�，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪蒂爾德第二。請同學(xué)們時(shí)常進(jìn)行自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽(yáng)底下晾曬，那我們就會(huì )“陽(yáng)光一點(diǎn)兒”。
設計說(shuō)明：教師提示學(xué)生可從容貌上、心態(tài)上、性格上、感情上、生活上等方面挖掘論據。
八、課堂總結
本文的第一句話(huà)說(shuō)：“瑪蒂爾德也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì )因素，那個(gè)奢靡的社會(huì )浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì )生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。
今天，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！人應該有所追求，但不能愛(ài)慕虛榮，應該腳踏實(shí)地。生活的真諦往往隱藏在平凡的生活中，需要我們用心去發(fā)現，真正的幸福，要用勞動(dòng)去創(chuàng )造。讓我們每位同學(xué)用勤勞的雙手去打造人生的鉆石吧！
九、作業(yè)布置
⒈開(kāi)卷有益--以“我從《項鏈》得來(lái)的啟示”為題作文。
⒉小說(shuō)最后出人意料的結局給我們留下了一個(gè)空白：瑪蒂爾德會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫(xiě)一個(gè)《項鏈后傳》，不少于200字。
（如需板書(shū)設計，請與luoxiagewenyu@126.com聯(lián)系。）
溫嶼
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