按語(yǔ)：
某雖不才，卻心系語(yǔ)文教學(xué)，一心想改變語(yǔ)文教學(xué)，解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高效。為此，我二十多年來(lái)都在潛心研究語(yǔ)文教學(xué)，不斷有所發(fā)現有所創(chuàng )造，但感覺(jué)這很難，不亞于放衛星，可是我不灰心，繼續研究，終于思路越來(lái)越清晰，創(chuàng )造成自主感悟生活課文教學(xué)法，完成我的心愿。
最近，我把用此法教學(xué)過(guò)的《“諾曼底”號遇難記》的備課筆記進(jìn)行加工和改進(jìn)，寫(xiě)成自主感悟生活課文教學(xué)典型案例，自我感覺(jué)極好。和論文比，這個(gè)案例比較直觀(guān)清楚地反映了自主感悟生活課文教學(xué)法的特點(diǎn)和具體操作流程。從案例中可以看出，此法的重要特點(diǎn)有三個(gè)：一是突出自主，強調學(xué)生自讀自學(xué)；二是突出生活，強調感悟生活；三是閱讀寫(xiě)作緊密結合，天衣無(wú)縫。第一個(gè)特點(diǎn)不是我的創(chuàng )造，是學(xué)習改進(jìn)洋思中學(xué)模式的結果。第二個(gè)特點(diǎn)和第三個(gè)特點(diǎn)是我的創(chuàng )造。具體說(shuō)，此法“新”在以下四點(diǎn)：
一、 在語(yǔ)文教學(xué)界，本教學(xué)法首先明確提出學(xué)習觀(guān)察生活認識生活，培養表現生活能力的教學(xué)目標，并付諸實(shí)施，且取得成功。觀(guān)察生活、認識生活、表現生活能力，不僅是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展的基礎，而且是做人的基礎，生活的基礎。一個(gè)人如果不會(huì )觀(guān)察生活認識生活表現生活，怎么做人怎么生活呢？由此可見(jiàn)，目前語(yǔ)文教學(xué)目標的設立是很有問(wèn)題的�？杀。�！
二、本教學(xué)法率先把課文和生活有機地合二為一，把閱讀課文變成閱讀生活，把理解課文變成理解生活，把分析課文變成感悟生活，創(chuàng )造了一個(gè)教學(xué)體系，實(shí)現教學(xué)內容生活化，實(shí)現教學(xué)過(guò)程生活化，實(shí)現教學(xué)方法生活化，解決語(yǔ)文教學(xué)脫離生活等一系列問(wèn)題。案例從教學(xué)目標到教學(xué)過(guò)程的每一步都沒(méi)有離開(kāi)“生活”二字，緊緊圍繞“生活”二字展開(kāi)教學(xué)，因而抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子，馳騁自如，課堂對話(huà)交流、合作探究都是常態(tài)化、自然化，一點(diǎn)也不嘩眾取寵，更沒(méi)有表演化教學(xué)。案例不是獨善其“課”，而是既著(zhù)眼單課教學(xué)，也縱觀(guān)全局教學(xué)，既有統一模式，也注重各課教學(xué)有變化。變化，主要體現在內容上，不在形式上。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，指的應是內容的理解不同，而不是教學(xué)形式的不同。其實(shí)也不是理解不同，而是各人只理解到各人的一部分罷了。此法做到了變中有不變，不變中有變。用此法教學(xué)，千年傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式成為歷史，就課文分析課文的老教學(xué)方式也成為歷史。
三、實(shí)行閱讀寫(xiě)作點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力，因而不僅解決了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且解決了寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣既減輕老師負擔，也減輕學(xué)生負擔，既解除老師煩惱，也解除學(xué)生煩惱，且能以簡(jiǎn)馭繁，極易操作。這些并不是大話(huà)。你想，要解決語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，不能同時(shí)解決閱讀寫(xiě)作中存在的問(wèn)題能行嗎？不能同時(shí)解除老師和學(xué)生的煩惱行嗎？因為閱讀和寫(xiě)作是相連的，老師和學(xué)生休戚相關(guān)，一榮俱榮一損俱損。
四、案例既重教學(xué)模式改革，也重教學(xué)內容改革，既改革師生課堂教學(xué)關(guān)系，也改革語(yǔ)言教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)既符合課堂教學(xué)這一特定形式的規律，又符合語(yǔ)言教學(xué)的規律，解決教學(xué)模式改革和教學(xué)內容改革相互分離的問(wèn)題，把課堂教學(xué)模式改革和課堂教學(xué)內容改革有機結合，解決語(yǔ)文教學(xué)效率低下的問(wèn)題。
總之，這四“新”的每一點(diǎn)都擊中語(yǔ)文教學(xué)的要害。四“新”集中到一起就解決了語(yǔ)文教學(xué)的所有問(wèn)題，實(shí)現了我的愿望。衛星制造出來(lái)了，但要發(fā)射上天，還要請各位同仁、各位專(zhuān)家來(lái)主持，掀起萬(wàn)丈狂瀾，徹底改造漢語(yǔ)教學(xué)，造福千秋萬(wàn)代。
案例：
四、“諾曼底”號遇難記
雨果
教學(xué)目標：
1、對應生活學(xué)習理解生字生詞和含義深刻的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識課文反映的悲壯生活，學(xué)習哈爾威船長(cháng)勇于決斷，沉著(zhù)指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)，學(xué)習觀(guān)察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，遷移運用按時(shí)間順序有重點(diǎn)地反映生活的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
4、品味生活品味語(yǔ)言，學(xué)習課文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感悟生活，認識課文反映的悲壯生活，學(xué)習哈爾威船長(cháng)勇于決斷，沉著(zhù)指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)，學(xué)習觀(guān)察生活認識生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，學(xué)習按時(shí)間順序有重點(diǎn)地反映生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、：（播放“泰坦尼克”號沉船情節的錄象）
教師："諾漫底"號也是一艘大輪船，它裝貨容量600噸，船體長(cháng)220尺，寬25尺，1863年造的�？稍�1870年3月17日，一場(chǎng)突如其來(lái)的撞船災難發(fā)生了。今天我們學(xué)習雨果寫(xiě)的《“諾曼底”號遇難記》，感悟當時(shí)的情景，感受當時(shí)的悲壯。
2、本堂課的學(xué)習目標：（1分鐘）
1）、對應生活理解文中生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，認識課文反映的悲壯生活，學(xué)習哈爾威船長(cháng)勇于決斷，沉著(zhù)指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)，學(xué)習觀(guān)察生活認識生活。
二、指導學(xué)生自讀課文，感悟生活。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，特別是要朗讀哈爾威船長(cháng)指揮救人的簡(jiǎn)短對話(huà)。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應生活再現詞語(yǔ)反映的生活情景，對照解釋用另一種方式表達詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，用自己的語(yǔ)言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：1）哈爾威船長(cháng)是怎樣指揮救人的？2）為什么“泰坦尼克”號沉船沒(méi)有生還者，而“諾曼底”號沉船大都幸免于難呢？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生根據指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導答疑，準備對話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，最后分角色朗讀哈爾威船長(cháng)指揮救人的簡(jiǎn)短對話(huà)，并點(diǎn)評。
2、交流學(xué)習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讓學(xué)生讀準多媒體上的生字，并糾正錯誤讀音。
小心翼翼（yì） 湍急（tuān） 你推我搡（sǎnɡ）
猝然（cù ） 酣睡（hān） 驀地（mò） 肇禍（zhǎo）
屹立（yì） 須臾（yú） 鐵鑄（zhù） 側舷（xián）
2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不疏忽。
幽靈：人死后的靈魂（迷信的說(shuō)法）。
湍急：水勢急。
猝然：突然；出乎意處。
酣睡：熟睡。
驀地：出乎意料地；突然。
肇禍：闖禍。
須臾：極短的時(shí)間；片刻。
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)
3、共同感悟生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活情景，說(shuō)說(shuō)自己的認識和感悟。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對話(huà)，思想交鋒后，根據預設要點(diǎn)統一認識。預設要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內容要點(diǎn)）
課文依次反映“諾曼底”號霧海夜航的情景，發(fā)生海難的情景，哈爾威船長(cháng)臨危不懼指揮救人的情景，哈爾威船長(cháng)堅守崗位以身殉職的情景，主要反映哈爾威船長(cháng)在危急關(guān)頭，勇于決斷，沉著(zhù)指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：危急關(guān)頭哈爾威船長(cháng)臨危不懼的勇氣來(lái)源于什么？哈爾威船長(cháng)指揮成功的關(guān)鍵在于什么？假如你是哈爾威船長(cháng)，你能做到臨危不懼嗎？你能舍己為人嗎？作者是怎樣觀(guān)察生活怎樣認識這件事的？共同探究思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：哈爾威船長(cháng)是怎樣救人的？等。共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點(diǎn)如下：首先他在一片混亂中下達命令，確定了“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”的正確救人路線(xiàn)，可是難以維持秩序，這時(shí)他用壓倒一切的聲音極力指揮，特別是“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”的命令控制了整個(gè)局面。他始終指揮著(zhù)救人，始終沒(méi)有顧及自己，直到最后和輪船一起沉入了深淵�！爸Z曼底”號船上人員全部脫險關(guān)鍵在于哈爾威船長(cháng)能夠鎮定自若地救人，當然，最關(guān)鍵的是他能夠忠于職守堅守崗位，不，最重要的還是他能夠舍己救人。追問(wèn)：哈爾威船長(cháng)偉大在哪里英雄在哪里？共同探究思想交鋒略。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示本節課學(xué)習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習理解課文反映生活的方法。
2、學(xué)會(huì )運用按時(shí)間順序有重點(diǎn)地反映生活的方法表現生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
3、品味生活品味語(yǔ)言，積累含義深刻的語(yǔ)句，提高自己的語(yǔ)言表達水平。
二、自學(xué)指導。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，學(xué)習運用按時(shí)間順序有重點(diǎn)地反映生活的方法反映生活，培養學(xué)生表現生活的能力。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習理解含義深刻的語(yǔ)句。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統一認識，預設要點(diǎn)如下：
（1）、課文按時(shí)間順序，有重點(diǎn)，主次分明，詳略得當地反映生活。追問(wèn)：課文反映“諾曼底”夜航、遇險、指揮救人、以身殉職的情景，重點(diǎn)反映什么？為什么？共同探究后，為統一認識，明確以下預設的要點(diǎn)：文章按時(shí)間順序依次反映霧海夜航、被撞遇險、指揮救人、以身殉職的情景，重點(diǎn)反映指揮救人的情景。因為指揮救人部分能集中反映人物的思想和精神，且最能反映人物的思想和精神，人物的鎮定自若，舍己救人，忠于職守的品質(zhì)，人物的英雄行為就是通過(guò)指揮救人這一部分來(lái)反映的。沒(méi)有指揮救人部分，結尾以身殉職的英雄行為就不可信。結尾他以身殉職說(shuō)明他完全為了救人，完全為了忠于船長(cháng)的職責，完全是舍己救人。再追問(wèn)：如果你是作者，你打算怎樣反映這個(gè)悲壯的生活？共同探究，思想交鋒略。
（2）、通過(guò)簡(jiǎn)短對話(huà)反映真切悲壯驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。追問(wèn)：通過(guò)對話(huà)反映真切悲壯驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面有什么好處？共同探究后，統一認識預設如下：危急關(guān)頭，只有簡(jiǎn)短對話(huà)最符合實(shí)際，最真切，最能反映人物的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌。再追問(wèn)：你平時(shí)寫(xiě)作重視寫(xiě)對話(huà)嗎？你打算怎樣才能寫(xiě)好對話(huà)？共同探究，思想交鋒略。
（3）、人物刻畫(huà)簡(jiǎn)練生動(dòng)傳神。為了和危急關(guān)頭的緊急情況相符合，對于海難之際的乘客、船員、船長(cháng)，作者無(wú)暇細膩描寫(xiě)，而是抓住形體動(dòng)作的顯豁特征作初線(xiàn)條的勾勒和涂抹。人物的語(yǔ)言也極為簡(jiǎn)潔干凈，鏗鏘有力。黑暗中人們聽(tīng)到的一段簡(jiǎn)短有力的話(huà)，就是一個(gè)典型的例證。小說(shuō)最后，隨船沉沒(méi)的船長(cháng)形象顯然是一尊黑色的雕像。
（4）、多次運用對比手法，映照分明。
如“小心翼翼地駕駛”而“緩緩行駛”的“諾曼底”號，與翹起“陰森森的”船頭，“在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)”的“瑪麗”號是一種對比；失魂落魄的乘客和鎮定自若的船長(cháng)是一種對比等等，映照分明，有助于說(shuō)明情況，刻畫(huà)人物，表現主題。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習理解含義深刻的語(yǔ)句，理解作者精辟的議論。品味語(yǔ)言的方法是對應生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話(huà)的含義：
（1）第14節：“實(shí)際一共有61人，但是他把自己給忘了�！贝L(cháng)真的把自己忘了嗎？
（思想交鋒后，統一認識：凡是危急關(guān)頭，把自己忘了，只有兩種可能，一是救人至上，心中只有責任，只有他人要救；二是抱定必死的決心，只想救人，不顧自己的生死。）
（2）第35節：“大家立時(shí)不出聲了，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空�！睘槭裁磿�(huì )這樣？
（思想交鋒后，統一認識：這是大家理解船長(cháng)深受感動(dòng)的表現，說(shuō)明大家已經(jīng)認識到船長(cháng)在舍己救人，船長(cháng)的崇高品質(zhì)使大家冷靜下來(lái)了，理智起來(lái)了，并崇敬船長(cháng)，覺(jué)得他太偉大了，因而沒(méi)有一個(gè)人敢違抗他的意志。）
（3）第37節：“事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會(huì )有悲壯的舍己救人�！�
（思想交鋒后，統一認識：這是作者對船長(cháng)的高度贊揚，點(diǎn)明人物的高貴品質(zhì)。這是關(guān)鍵所在，這是最崇高的。）
（4）第38節：“…………他鎮定自若，仿佛不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船似乎也聽(tīng)從他的調遣�！�
（思想交鋒后，統一認識：這說(shuō)明船長(cháng)的鎮定自若，舍己救人的品質(zhì)震懾了大家，不再驚魂落魄，而變得俯首貼耳，都聽(tīng)從他指揮，使人感覺(jué)船也聽(tīng)從他調遣一樣。）
（5）第50節：“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄權利�！�
（思想交鋒后，統一認識：畫(huà)龍點(diǎn)睛地提示了船長(cháng)的高貴品質(zhì)：他忠于職守，已升華到做人之道的高度，達到舍己救人，與事業(yè)共存亡的程度，在這生死存亡關(guān)鍵關(guān)頭，考驗出了一個(gè)真正的英雄。這里揭示了一個(gè)哲理：只有平時(shí)忠于職守，履行做人之道，危急時(shí)刻才有可能成為一名英雄。）
3、點(diǎn)對點(diǎn)遷移運用，培養學(xué)生表現生活的能力。
1）本課按時(shí)間順序，有重點(diǎn)，主次分明，詳略得當地反映生活的方法很有用，很值得學(xué)習運用。許多學(xué)生運用不好這個(gè)方法。因此，很有必要仿照課文的方法進(jìn)行實(shí)際運用，培養表現生活的能力。追問(wèn)：如何確定重點(diǎn)部分呢？思想交鋒后，統一認識，預設要點(diǎn)如下：這是關(guān)鍵問(wèn)題�！丁爸Z曼底”號遇難記》確定重點(diǎn)的方法，我們可以學(xué)習。寫(xiě)作重點(diǎn)是根據作者寫(xiě)作目的確定的。如本文的寫(xiě)作目的應是歌頌船長(cháng)的崇高品質(zhì)，希望大家學(xué)習這種品質(zhì)，使我們的社會(huì )更美好，生活更美好。如果重點(diǎn)在夜航上，那么目的只能是說(shuō)明夜航如何美好舒服。如果重點(diǎn)是在被撞上，那么目的應是說(shuō)明事故多么嚴重，叫人要安全航行，注意安全。再如一堂語(yǔ)文課以有趣為重點(diǎn)，也可以有效為重點(diǎn)；可以教學(xué)方法為重點(diǎn)，也可以教育意義為重點(diǎn)；可以老師言行為重點(diǎn)，也可以學(xué)生表現為重點(diǎn)等等�？傊攸c(diǎn)可隨意確定，只要能符合實(shí)際需要就行。重點(diǎn)確定了，詳細展開(kāi)，其他部分交代一下就行。我們寫(xiě)作要反映生活，但不能沒(méi)有重點(diǎn)，不能平鋪直敘。今天，我們就以《一堂語(yǔ)文課》為題，按時(shí)間順序有重點(diǎn)地把一堂語(yǔ)文課的某一情景反映出來(lái)。
2）本文通過(guò)簡(jiǎn)短對話(huà)反映真切悲壯驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法也很有學(xué)習的必要。同學(xué)們寫(xiě)作很少有對話(huà)描寫(xiě)，殊不知對話(huà)是最有表現力的方法。為了學(xué)會(huì )運用對話(huà)反映生活，希望同學(xué)們寫(xiě)作中盡量寫(xiě)出對話(huà)，反映真切感人的情景。
五、結語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、背誦課文簡(jiǎn)短對話(huà)部分。
2、課外閱讀雨果作品一篇，準備交流心得。
備注：
1、鄙人論文和案例來(lái)源于實(shí)踐，且是多年實(shí)踐經(jīng)驗的總結。有關(guān)文獻讀過(guò)，但沒(méi)有參考過(guò)。不過(guò)寫(xiě)教案時(shí)，參考過(guò)蘇教版語(yǔ)文參考書(shū)。特此說(shuō)明！
2、本人郵箱changjiang001@yeah.net，郵編：231512，住址：安徽省巢湖市廬江縣長(cháng)崗中學(xué)，竭誠歡迎各位專(zhuān)家、同仁不吝賜教！
張為民
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