《《望岳》》教學(xué)設計(北師大八年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

案例名稱(chēng) 望岳

科目語(yǔ)文教學(xué)對象初二提供者鄭玉銘

課時(shí) 一課時(shí)

一、教材內容分析

這首《望岳》選自人教版八年級語(yǔ)文上冊詩(shī)歌單元（第五單元），這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的豐富的內涵和精美的語(yǔ)言。再結合語(yǔ)文教學(xué)大綱對詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首，對詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。

二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

知識目標：在了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識的基礎上通過(guò)反復誦讀體悟詩(shī)歌內容，理解作者表達的思想情感

能力目標：培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力，探索知識的興趣。

情感與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛(ài)祖國河山，陶冶美的情操。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負?

三、學(xué)習者特征分析

初二年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌學(xué)習基礎，學(xué)生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學(xué)習的興趣再加上教師的適當引導，學(xué)生能夠理解這篇課文的內容。

四、教學(xué)策略選擇與設計

積極創(chuàng )設情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟學(xué)習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語(yǔ)言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，更好地實(shí)現生生之間和師生之間的交流與溝通。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖及資源準備

一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》）聽(tīng) 此環(huán)節的目的是：設置懸念，激發(fā)興趣

二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡(jiǎn)介

了解背景，做到知人論世

（二）朗讀詩(shī)歌 1、老師范讀《望岳》。

1、學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

學(xué)生把握每個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓。然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

（三）了解詩(shī)的內容 1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、全班交流問(wèn)題及解答。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

培養學(xué)生能自己解決問(wèn)題的能力

（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當時(shí)望岳的情景。

出示問(wèn)題，小組研討： 1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討后，師生共同賞析：

問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）

問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì )，以距離之遠來(lái)烘托出泰山的高。

1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(cháng)約２００公里。）

2、“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現當時(shí)的畫(huà) 面。

“會(huì )當”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。此環(huán)節意在為學(xué)生提供明確的學(xué)習方向，更有針對性的學(xué)習本課內容

（五）進(jìn)一步感悟作者情感 1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）

1詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志

2、次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。深入理解詩(shī)的感情

（六）感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。 1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ..... 學(xué)習詩(shī)歌高超的寫(xiě)作手法

（七）背誦古詩(shī)。（齊背）學(xué)習能力培養

（八）練習

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

7、明全詩(shī)主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩(shī)句是：

8、詩(shī)人細望泰山而時(shí)間之久，表現對祖國河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是：

學(xué)生根據提示填寫(xiě)詩(shī)句考察學(xué)生對詩(shī)句意思的掌握情況。

推薦作業(yè) 1、抄寫(xiě)詩(shī)歌，完成練習冊。