《祝�！穼W(xué)案（第一課時(shí)）
編寫(xiě)者________審核人________ 審批人________
一．三維目標：
1、訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力。
2、學(xué)習本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì )根源，從而認識舊社會(huì )封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細節。
二．知識積累
1、字音積累
鈍（ ）響 寒暄（ ） 朱拓（ ） 間（ ）或 悚（ ）然 躊躕（）（ ） 不更（ ）事 謬（ ）種 淡（ ）然 儼（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有聲 塵芥（）堆 形�。� ） 臉頰（ ） 沸反盈（）天 賀家墺（ ） 荸薺（ ）（ ） 絮絮（ ）嗚咽（ ） 馴（ ）熟 桌幃（ ） 訕訕（ ） 咀嚼（ ）（ ）賞鑒 渣滓（ ）（） 瞥（ ） 拗（ ）不過(guò) 蹙（ ）縮 門(mén)檻（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹣跚（ ）（ ）
2、字形積累
寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無(wú)路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）
惴惴 （揣摩 湍急）
3、字義識記
儼然 訕訕
怔怔 怨府
沸反盈天
三、文學(xué)常識：
1、《祝�！愤x自《 》，作者是 ，他的另兩部小說(shuō)集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩(shī)集是《 》，還有雜文集17本。
2、“四書(shū)”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五經(jīng)”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經(jīng)典著(zhù)作。
四、文本整體感知，梳理情節：
１．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類(lèi)。
２．小說(shuō)采用什么記敘順序
3．小說(shuō)中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？
4．作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線(xiàn)安排的，請列出小說(shuō)情節結構。
情 節 內 容 順 序
6．本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。
四、合作探究：
1．小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析 。
2、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征？
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動(dòng)婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫(xiě)篇小傳。
祥林嫂小傳
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過(guò)其前后的變化，反映主題。字數200字左右。
《祝�！穼W(xué)案（第二課時(shí)）
一．研習文本
1． 細讀并畫(huà)出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，思考它有哪些作用？試分條論述
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話(huà)題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？
（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？
2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一 ？
3．“我”是一個(gè)怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語(yǔ)言品鑒
1、我這回在魯鎮所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的[ ]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[ ]白，全不像四十上下的人；臉上[ ]不堪，黃中[ ]，而且[ ]了先前悲哀的[ ]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[ ]，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著(zhù)竹籃。內中一個(gè)破碗，[ ]；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明[ ] [ ]是一個(gè)乞丐了。
2、 我因為常見(jiàn)些但愿[ ]，以為未畢[ ]的事，卻每每[ ]的起來(lái)，所以很恐怕這事也一律。[ ]，特別的情形開(kāi)始了。傍晚，我[ ]聽(tīng)到有些人聚在內室里談話(huà)，仿佛議論什么事似的，[ ]不一會(huì )，說(shuō)話(huà)聲也就止了，
3、頭上扎著(zhù)[ ]頭繩，[ ]裙，[ ]夾襖，[ ]背心，年紀大約二十六七，臉色[ ]，但兩頰卻還是[ ]的。衛老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當家人，所以出來(lái)做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[ ]的煮福禮，全是一人擔當，竟沒(méi)有添短工。[ ]她[ ]滿(mǎn)足，[ ]漸漸的有了笑影，臉上也[ ]了。
四、相關(guān)鏈接
封建思想的幾個(gè)主要組成部分
（1）秩序
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建
社會(huì )的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)
1、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺的肖像，請你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。
2、作為一個(gè)有良知有社會(huì )責任感的知識分子，魯迅先生把目光投向了社會(huì )最底層，關(guān)注弱勢群體的生存狀態(tài)，思考造成他們悲慘命運的根源。這種胸懷這種眼光在當今社會(huì )有無(wú)必要？現在的影視界、文藝界誰(shuí)也是這樣的人呢？
文人
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