《海 燕》教學(xué)設計三
淄博新元學(xué)校 孟薇
導入：
多媒體展示：
他是俄國文壇一顆光芒奪目的明星
他啟迪人類(lèi)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
他用海燕之歌吹響了向革命進(jìn)軍的號角
今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，去感受并演繹這鏗鏘有力的時(shí)代強音。
（板書(shū)課題作者）
教學(xué)過(guò)程：
一、一讀明形象
引導：葉圣陶先生說(shuō)：“誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑”，這篇文章是首散文詩(shī)，更應該好好的讀。
1、引導：首先請同學(xué)們選擇你喜歡的方式自由的、大聲的朗讀一遍課文，并畫(huà)出文中出現的形象。
學(xué)生：朗讀 勾畫(huà)文中形象
2、引導：下面請把你找到的形象在小組內交流并匯總一下，時(shí)間1分鐘，開(kāi)始。
學(xué)生：議論明確文中形象
多媒體展示:
海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、風(fēng)、云、雷、電
3、引導：高爾基為我們塑造了根據文中各種形象的不同表現，如果把他們歸類(lèi)應該怎樣分呢？
學(xué)生議論明確分類(lèi)：
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海燕
大海、波浪
海鷗、海鴨、企鵝、
風(fēng)、云、雷、電
引導：你同意嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由
二、二讀悟情感
引導：明確了4類(lèi)形象，我們把全班分成5個(gè)小組，每組演繹一組形象，為了讓同學(xué)們更好的演繹這些形象，老師給每個(gè)小組準備了一個(gè)智慧錦囊，請小組長(cháng)領(lǐng)到任務(wù)后，迅速研究情感并策化出你們的朗讀方式，進(jìn)行排練。
學(xué)生：分組準備
引導：下面有請1組同學(xué)展示
點(diǎn)評預設：用洪亮的聲音，急促的節奏讀出了排比的氣勢。
引導：有請2組
點(diǎn)評預設：聲音要虛而慢，甚至要有顫音。
小結并引導：在這兩組的朗讀中，我們強烈的感受到了海鷗、海鴨企鵝與海燕的表現的巨大不同，更加突出了海燕英勇無(wú)畏的形象，在這里運用的是一種對比的寫(xiě)法，我們簡(jiǎn)單的了解一下對比。
屏幕展示：
對比 把相反、相對的事物放在一起進(jìn)行比較的方法，它可以更鮮明地突出所描寫(xiě)事物的特征。
引導：在對比中讓我們看到了海燕的勇敢，這只勇敢無(wú)畏的海燕所處的環(huán)境是怎樣的呢？
教師板書(shū)： 高傲 勇敢
引導：下面有請3組展示，
點(diǎn)評預設：抱、摔兩個(gè)動(dòng)詞要讀出力量才能表現出惡狠狠地情感。
引導：接下來(lái)有請4組
引導：這回請同學(xué)們點(diǎn)評，怎樣才能讀好這一部分？
預設點(diǎn)評：讀出了整齊的節奏、激昂的旋律
引導：最后有請5組
引導：345組展示的是各種形象在大海上激戰的宏大場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面對于塑造海燕有什么作用呢？這也是第二個(gè)小知識，他與剛才的對比不同，這是烘托的表現手法，請同學(xué)們看屏幕
屏幕展示：
烘托 是一種從側面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對象的表現技法。烘托的運用可以使事物更加鮮明突出。
引導：剛才我們用充沛的情感演繹了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的無(wú)畏雄姿，但這篇文章一經(jīng)發(fā)表卻成了革命的宣言書(shū)，為什么成為宣言書(shū)呢？我們來(lái)看一下當時(shí)的時(shí)代背景。
教師板書(shū)：宣言書(shū)
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文章寫(xiě)于1901年俄國第一次大革命前夕，當時(shí)革命運動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府對人民瘋狂鎮壓。高爾基親身感受到了這場(chǎng)斗爭的激烈，于是以筆做槍?zhuān)砗Ｑ啻舐暫魡靖锩牡絹?lái)。
引導：了解了當時(shí)的背景，當我們閉上眼睛，再想象同學(xué)們所朗讀的形象，眼前的海燕、海鷗已然化身為了革命浪潮中的各色人物，提到化身也就是第3個(gè)小知識：象征。
多媒體展示：
象征指借助于具體事物的外在特征，表現人物或事物的情感。
引導：高爾基正是運用象征的手法來(lái)寫(xiě)下了這篇宣言書(shū)，那剛才同學(xué)們所演繹的角色都象征著(zhù)什么呢？
學(xué)生討論明確文中各個(gè)事物的象征意義（一帶而過(guò)，不做過(guò)多解析）
引導：明白了作者的寫(xiě)作意圖，再去朗讀課文，相信大家的理解更深入、情感會(huì )更充沛，表現會(huì )更精彩。那就讓我們帶著(zhù)這種力量和震撼再次朗讀。
三、三讀揭主旨
引導：按照剛才我們分配的角色，同學(xué)們再回顧一下自己的任務(wù)。最后3段有老師朗讀，最后一段老師先讀“讓暴風(fēng)雨”，1排重復1遍，第二遍重復時(shí)2排加進(jìn)來(lái)，最后一遍大家齊誦，聽(tīng)明白了嗎？
海燕 高爾基
師生合誦全文
五、推薦作業(yè)：
1、閱讀高爾基自傳體三部曲：《童年》 《在人間》 《我的大學(xué)》。
2、試著(zhù)用象征手法寫(xiě)一段文字，寄寓你的情感。
孟薇
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