發(fā)幾瑁
自由設計2
促真情，寫(xiě)實(shí)感
【設計思路】
文章貴在以情動(dòng)人。學(xué)生寫(xiě)真情的習慣除要在平時(shí)培養外，教師還應積極創(chuàng )造條件，創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的情感，加大訓練力度。本設計受當代著(zhù)名女作家畢淑敏女士的散文《我的五樣》啟發(fā)設計而成。主要通過(guò)創(chuàng )設情，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行想像、聯(lián)想，呼喚其真情實(shí)感，并促其及時(shí)地將這種體驗訴諸文字。認識不可能一次完成，好文章是改出來(lái)的，因此，本設計在創(chuàng )設情境，提煉成文之后，安排批改評講，讓學(xué)生進(jìn)一步交流，以取長(cháng)補短。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、導入課題
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多東西至關(guān)重要，請大家認真思考：對你們來(lái)說(shuō)，重要的東西有哪些呢？（學(xué)生回答，教師引導）是的，有親朋好友，有各種興趣愛(ài)好，有自然資源，還有抽象的人格、道德、理想……今天，我們就以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行一次“促真情，寫(xiě)實(shí)感”的情境作文訓練。
二、創(chuàng )設情境
1.學(xué)生選出對自己來(lái)說(shuō)最重要的五樣東西寫(xiě)在紙上。
2.學(xué)生看著(zhù)自己的五樣至愛(ài)，按照教師的要求去做：
（1）從最?lèi)?ài)的五樣中舍去一樣。（教師提醒：舍去就意味著(zhù)徹底失去，必須用心思考，認真對待。）
（2）從剩下的四樣中，再舍去一樣。
（3）繼續舍去一樣。
（4）再舍去一樣，只剩一樣。
三、破題寫(xiě)作
1.學(xué)生回憶剛才的過(guò)程并思考：世間萬(wàn)物林林總總，你為什么挑選出這五樣，選擇的標準是什么？取舍時(shí)有何思想斗爭？面臨一次次失去時(shí)，又是按什么分出先后的？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2.教師創(chuàng )設情境，示范引導學(xué)生發(fā)言。
例一：
世間重要的東西確實(shí)很多，可我選的是：足球、奶奶、健康、祖國、思想。選擇的標準是我認為他們和我關(guān)系最密切或對一個(gè)活著(zhù)的人來(lái)說(shuō)是最重要的東西。我沒(méi)有父母，是奶奶把我養大，奶奶對我來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要（非常激動(dòng)）；我曾因車(chē)禍癱在床上兩年，對沒(méi)有健康的日子深?lèi)和唇^，我不愿意再回到?jīng)]有健康的日子；足球，是人生搏擊的象征，我非常迷戀它；人活著(zhù)，如果沒(méi)有祖國，就如天空的浮塵，沒(méi)有根基；若沒(méi)有思想，也就失去了存在的價(jià)值。
例二：
我選的五樣是：良心、動(dòng)畫(huà)片、糧食、朋友、錢(qián)。當必須失去一項時(shí)，我先劃去了“動(dòng)畫(huà)片”，畢竟它只是我的一種愛(ài)好，沒(méi)有它，生活枯燥一些，但無(wú)關(guān)大局；第二次，我劃去了“糧食”，只要有錢(qián)，沒(méi)糧食我可以買(mǎi)肉買(mǎi)蛋，去飯店吃，也餓不著(zhù)；第三項我有點(diǎn)為難，“良心”、“錢(qián)”、“朋友”都重要，去掉“錢(qián)”吧，我有點(diǎn)唯心主義，去掉“朋友”吧，活著(zhù)沒(méi)意思，去掉“良心”吧，那不成了大壞蛋？最后我一咬牙，去了“朋友”，沒(méi)有朋友，我可以看電視嘛。最后一次，我當然去掉“錢(qián)”而保留“良心”，因為我寧可做一個(gè)高尚的窮光蛋，也不做一個(gè)為富不仁的有錢(qián)人。
3.結合剛才的發(fā)言，討論歸納如果把上面的過(guò)程寫(xiě)成文章，該從哪幾方面入手。（學(xué)生討論交流。）
教師小結：（1）可以寫(xiě)全過(guò)程，也可以挑選自己感受最深的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應特別注意心理描寫(xiě)和細節的刻畫(huà)；（2）必須展開(kāi)充分的想像與聯(lián)想，盡量做到身臨其境，抒寫(xiě)真情實(shí)感；（3）寫(xiě)出自己由本次活動(dòng)而得到的感悟。
4.進(jìn)行寫(xiě)作。
請學(xué)生將上述過(guò)程寫(xiě)成文章，行文重在表情達意，適可而止，避免空洞說(shuō)教。
要求：①題目自擬；②以記敘文為主，有適當抒情議論；③字數以600字為宜。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，隨手記錄優(yōu)劣兩類(lèi)習作，以備講評時(shí)正反舉例。
四、作文評改
1.學(xué)生四人一組，參照投影儀上的“評改標準”，交換批改作文，并寫(xiě)出評語(yǔ)；每組選出一篇作文準備參加班內評改，可以是佳作，也可以是典型的“問(wèn)題作文”。
評改標準：①是否符合寫(xiě)作的常規要求（標點(diǎn)正確，卷面整潔，結構合理，語(yǔ)句通順）；②是否有感而發(fā)，抒寫(xiě)真情；③是否有豐富的聯(lián)想和想像；④主旨是否明確，立意是否有新意。
2.對各小組選出的作文進(jìn)行討論批改。
3.學(xué)生結合剛才的討論情況審視自己的作文并進(jìn)行修改。
五、教師總結
從發(fā)言和作文看，這次情境作文，的確激發(fā)了同學(xué)們的真情實(shí)感，使同學(xué)們拓寬了思維，學(xué)會(huì )了選擇，懂得了珍惜，提高了辨別是非曲直的能力，課下，請同學(xué)們總結這次作文的得失，揚長(cháng)避短，以“假如我是 ”為題，寫(xiě)一篇文章，字數為600字左右。
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