論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的培養(人教版高一必修備課資料)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的培養

摘要：自主學(xué)習是讓學(xué)生以真正學(xué)習主體的身份，獨立自主、積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習認識和實(shí)踐活動(dòng)。它是語(yǔ)文學(xué)習的一種轉變、一種革命，適應了社會(huì )的發(fā)展。本文將從認識語(yǔ)文自主學(xué)習的含義、實(shí)施原則以及實(shí)施意義等角度來(lái)闡明此種學(xué)習方法的重要性，進(jìn)而探討如何培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文自主學(xué)習培養策略

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲很高，其中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養成為大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，而且已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大趨勢。諸多的成功教學(xué)范例已經(jīng)充分證明了自主學(xué)習是一種有效的學(xué)習方式，并得到了教學(xué)學(xué)家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等的積極倡導。

一、語(yǔ)文自主學(xué)習概述

（一）語(yǔ)文自主學(xué)習的含義

關(guān)于自主學(xué)習，到目前為止，國內外已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。它是一種外在的學(xué)習方式的轉變，更是一種深層次的自我能力的培養。我國著(zhù)名學(xué)者龐維國認為自主學(xué)習是：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的“會(huì )學(xué)”；建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。而語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養就需要堅持學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的主體，其最終的價(jià)值目標是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，以實(shí)現其促進(jìn)人的價(jià)值全面發(fā)展的主旨。

（二）語(yǔ)文自主學(xué)習的實(shí)施原則

語(yǔ)文自主能力的培養作為語(yǔ)文教育的一個(gè)非常重要的有機組成部分，是有其自身的實(shí)施原則的。首先，我們應該把握主體性原則，即讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體意識，積極有效地參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生具有一種自覺(jué)地意識：即檢查、評價(jià)、調控自己的語(yǔ)文學(xué)習，使自己真正成為學(xué)習的主人，進(jìn)而改變了傳統教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。新課標對語(yǔ)文的性質(zhì)的界定表明了語(yǔ)文是具有鮮明的主體性的學(xué)科，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，身心的健全。同時(shí)新課標倡導讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，我們應該把握獨立性原則，這是由自主學(xué)習的本質(zhì)決定的，即要求學(xué)生擺脫對教師的依賴(lài)，而是根據自己的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習方法，獨立自主地解決學(xué)習中出現的疑難問(wèn)題。最后，我們需要把握開(kāi)放性原則，因為新課程強調應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求我們不要拘泥于教材，而是讓學(xué)生更廣泛、更自主地讀書(shū)。

（二）語(yǔ)文自主學(xué)習的意義

語(yǔ)文自主學(xué)習有助于學(xué)生潛在個(gè)性的充分發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習積極性的提升，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度與心態(tài)的養成。同時(shí)語(yǔ)文的自主學(xué)習也為學(xué)生的“減負”提供了可能，因為我們知道主動(dòng)學(xué)習與被動(dòng)學(xué)習對學(xué)生的心理作用是不同的，主動(dòng)學(xué)習，即自主學(xué)習，有利于學(xué)生減輕心理壓力和精神壓抑，給予學(xué)生充分的自主權利，擺脫視學(xué)習為包袱的消極態(tài)度，從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習，這顯然是素質(zhì)教育思想的重要體現。在此過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了充分的施展，學(xué)生擁有了更加獨立自主的思維活動(dòng)。自主學(xué)習的開(kāi)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身可持續發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養策略

（一）提升學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣

我們知道興趣是最好的老師，美國著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈�！彼栽诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，我們可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古典詩(shī)詞等諸多形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣和積極性。同時(shí)，需要摒棄死記硬背、機械訓練、題海戰術(shù)、一味灌輸等教學(xué)方式，這不但不能激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，反而禁錮了語(yǔ)文學(xué)科本身的趣味性、生動(dòng)性，使它本身所具有的認為關(guān)懷遭到了破壞。

（二）營(yíng)造良好的自主學(xué)習氛圍

著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不能想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！边@就要求我們重視學(xué)生學(xué)習氛圍的營(yíng)造、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、參與性。學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養最重要的是要為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺：可以創(chuàng )辦文學(xué)社和文學(xué)期刊雜志，讓學(xué)生宣傳、組稿、排版……，而教師可以給予一定的指導；可以進(jìn)行課前演講、朗誦、講故事等，在準備的過(guò)程中，就無(wú)形地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，在表演的過(guò)程中，就無(wú)形地訓練了他們的表達能力，鍛煉了他們的意志和勇氣。另外，如果情況允許，可以讓學(xué)生擔任教師的角色組織一節課，這是一個(gè)更高層次的自主學(xué)習能力的展示。

（三）開(kāi)拓自主學(xué)習的時(shí)間與空間

語(yǔ)文自主學(xué)習的培養需要教師開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間與空間，要重視學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的主體性，勤于探索與研究。因此，在課堂上，教師一定要留出讓學(xué)生自己獨立思考的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生養成獨立思考的習慣，進(jìn)而培養其自主學(xué)習的意識。同時(shí)，還可以拓展語(yǔ)文課堂的空間，利用社會(huì )和生活來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)我們學(xué)習徐志摩的《再別康橋》，學(xué)生會(huì )被那優(yōu)美的意境、抑揚頓挫的韻律所感染、打動(dòng)，不自主地喜歡上詩(shī)人，進(jìn)而激發(fā)其關(guān)注詩(shī)人其他詩(shī)歌作品的欲望，這樣高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文學(xué)習，顯然會(huì )取得事半功倍的效果。

（四）充分發(fā)揮教師的引導作用

新課程要求教師成為學(xué)習主體學(xué)習活動(dòng)的幫助者、指導者和促進(jìn)者。重視學(xué)生的自主學(xué)生能力的培養并不是削弱或者忽視教師的作用。首先，教師需要讓學(xué)生認識到自主學(xué)習的重要性，讓他們知道在學(xué)校里重要的不是學(xué)了多少知識，而是提升自己的學(xué)習能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師需要幫助他們克服盲目依賴(lài)和缺乏自信心的心理。教師應該運用正強化，即鼓勵、表?yè)P等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習方法的引導，這對于培養學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文和獨立運用能力的提升具有重要的意義，但要防止喧賓奪主局面的出現。

結語(yǔ)

語(yǔ)文自主學(xué)學(xué)習能力的培養，改變了傳統語(yǔ)文教學(xué)的目的與方法，更加注重了學(xué)生的主體體驗與感悟，充分重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高，尤為重要的是培養了自我教育、終身可持續發(fā)展的能力。

參考文獻

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景慧穎

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