2010年是山東省高考實(shí)行自主命題的第6個(gè)年頭。從總體上看，今年山東省高考語(yǔ)文試卷結構與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，在此基礎上有適度創(chuàng )新，特色更為鮮明。
一、在保持基本穩定的同時(shí)，適當調整考試內容和題型結構，注重對考生應用能力的考查。
2010年《山東卷考試說(shuō)明》明確指出：“命題按照普通高等學(xué)校對新生語(yǔ)文素養的要求，考查考生的語(yǔ)文基本知識和基本能力，并注重對考生語(yǔ)言應用能力和審美、探究能力的考查�！闭Z(yǔ)文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩定，而在考試內容和題型結構方面又做了適當調整�！罢Z(yǔ)言文字知識與運用”題重點(diǎn)考查考生識記現代漢語(yǔ)常用字的字音、字形（辨識錯別字）、標點(diǎn)符號、正確理解和使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）以及辨析病句的能力，取消了同義詞辨析內容，將字音、字形分成兩個(gè)小題考查。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內容的典型性�，F代文閱讀部分選用文體特征鮮明的論述類(lèi)文章《人生的四種境界》，有利于引導考生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)�！肮糯�(shī)文閱讀”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼續創(chuàng )新。古代詩(shī)歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往又做了新的拓展，選取魏晉之際詩(shī)人阮籍的五言古詩(shī)《詠懷八十二首》（其七十九）作為考查對象。選考內容中，“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”沒(méi)有沿襲前幾年考查散文的思路，在選材上進(jìn)行創(chuàng )新，節選了現代著(zhù)名作家老舍長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中的片段；“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”選擇美國新聞報道《她只能活七小時(shí)》。這兩個(gè)文本語(yǔ)文性強，題材內容經(jīng)典，《駱駝祥子》是我國現代文學(xué)史上的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)，《她只能活七小時(shí)》于1944年獲得“普利策新聞獎”。作文題采取材料作文的形式，既避免了話(huà)題作文過(guò)于寬泛不著(zhù)邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過(guò)嚴的不足，有利于考生真情實(shí)感的表達和寫(xiě)作能力的充分發(fā)揮。
今年山東省高考語(yǔ)文試卷在考查考生基本知識的同時(shí)，更注重對考生應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現了這一特點(diǎn)，其主要表現在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見(jiàn)常用的。標點(diǎn)符號在以前多考查點(diǎn)號的基礎上加以適當擴展，開(kāi)始涉及標號的考查；詞語(yǔ)考查繼續將四字成語(yǔ)與雙音節詞語(yǔ)的運用綜合考查；病句則兼顧了結構和語(yǔ)意兩個(gè)大類(lèi)。設題全面細致，能夠多角度、全方位地對考生的語(yǔ)言文字應用能力進(jìn)行考查。二是“語(yǔ)言文字知識與運用”部分涉及的材料內容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛生、氣象、社會(huì )等多個(gè)領(lǐng)域，側重能夠引起社會(huì )廣泛關(guān)注的事件和問(wèn)題，如上海世博會(huì )、抗震救災、改革實(shí)驗、沙塵暴、大熊貓博物館等等。在考查考生語(yǔ)言知識和語(yǔ)言應用的同時(shí)，引導考生關(guān)注當前社會(huì )生活及語(yǔ)言文字的實(shí)際應用狀況。此外，16小題概括菊花的主要特征、17小題以“讀書(shū)”為中心詞仿寫(xiě)、18小題的稿約，也都凸顯了應用性，體現了新課標“在跨學(xué)科學(xué)習和語(yǔ)文應用的過(guò)程中開(kāi)闊視野，加強整合，提高語(yǔ)言文字應用能力”，“注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力”的精神，充分體現了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。
二、繼續突出對考生探究能力的考查，作文題創(chuàng )設更有彈性和張力的寫(xiě)作空間，更有利于考生真情實(shí)感的表達和寫(xiě)作水平的發(fā)揮。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養”，促進(jìn)“探究能力的發(fā)展應成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”�！犊荚囌f(shuō)明》也把“探究”作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語(yǔ)文卷探究題的設置始于2006年，題目是要求考生“談?wù)剬μK東坡的認識與評價(jià)”。2007年的探究題目是要求考生“就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度”和“不向厄運低頭的人生態(tài)度”談自己的看法，2008年的探究題目是要求考生談“文章寫(xiě)作特色對你寫(xiě)作的啟示”，2009年的探究題目是要求考生就文中的重要句子“談?wù)剬δ愕膯l(fā)”和“聯(lián)系中文的純潔度問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶ā��？傮w上看，這幾年的探究題目正逐步體現出回歸語(yǔ)文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢，同時(shí)又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。2010年的探究題目是要求考生就小說(shuō)的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結合文本、新聞背景談新聞報道的社會(huì )價(jià)值。相比較而言，開(kāi)放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強調對考生個(gè)性化和有創(chuàng )意閱讀理解能力的考查。主要表現為：一是語(yǔ)文性更強、思辨味更濃；二是與文本的結合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力；三是更貼近文本的寫(xiě)作背景。尤其突出的是，它引導學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng )意閱讀。在問(wèn)題的設置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度和廣度，考查考生的探究能力。
作文題歷來(lái)在全面考查考生的語(yǔ)文素養、能力上占據重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來(lái)，一直對作文的設題進(jìn)行有益的嘗試和探索。2005年的話(huà)題作文“雙贏(yíng)的智慧”、2006年的材料作文《星星》成功實(shí)現了從國家卷到山東卷的平穩過(guò)渡，2007年的話(huà)題作文“時(shí)間不會(huì )使記憶風(fēng)化”比較充分地體現了新課程的性質(zhì)和基本理念，2008年的話(huà)題作文“春來(lái)草自青”在體現新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話(huà)題作文的形式，而是要求直接以“見(jiàn)證”為題進(jìn)行寫(xiě)作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意。
2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng )新，選取俄國文學(xué)大家列夫?托爾斯泰《安娜?卡列尼娜》中的一句話(huà)“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”作為材料，要求考生根據閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。由于所選材料內涵較為豐富，考生在理解上可以體現出不同的層次，如人生的復雜多樣和豐富多彩，人生的魅力和美來(lái)自于生活的復雜和變化，光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系，“陰影”對于人生之美的價(jià)值和意義，等等。這樣有利于更好地區分考生的能力水平，有利于實(shí)現分層級考核的目標。在這里，材料既是對考生思路的提示，也是一種限制。題目在為考生提供盡可能開(kāi)放和發(fā)揮空間的同時(shí)，又設定了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開(kāi)聯(lián)想，這樣既避免了原先話(huà)題作文過(guò)于寬泛不著(zhù)邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過(guò)于嚴格的不足。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫(xiě)、或抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫(xiě)作水平，更充分地體現高考的選拔功能。特別是，題目選擇文學(xué)經(jīng)典作品中富于哲理意味的名句，涉及人生、人生態(tài)度等重大問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生確立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標準和考試大綱對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養目標。既能促使學(xué)生在學(xué)習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，提高思辨和審美能力，還能引導他們在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng )造性思維，這些對學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀(guān)念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學(xué)作文教學(xué)都會(huì )產(chǎn)生良好的導向作用。
三、注重審美性和人文性，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在試卷選材的經(jīng)典性方面做了新的探索。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，有著(zhù)重要的工具性；語(yǔ)文更是語(yǔ)言文學(xué)，有著(zhù)非常強的審美性。因此，語(yǔ)文試卷要“回歸語(yǔ)文”，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，力避“泛語(yǔ)文化”傾向，應保持并不斷強化其自身的審美性和人文性。今年山東語(yǔ)文卷在繼續貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養良好的道德品質(zhì)。特別是第二大題“現代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合《課程標準》“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，對于考生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)能起到良好的引導作用。
在選材上，今年的試卷除了延續關(guān)注人文性的特征外，又將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會(huì )，并特別突出了對經(jīng)典性的追求。其中第二大題“現代文閱讀”部分改變了以往從科普文章或“知識考古”中選材的慣例，選用哲學(xué)家張世英的《人生的四種境界》；第六大題“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”部分節選了著(zhù)名作家老舍先生《駱駝祥子》的片段，“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”部分選用獲得“普利策新聞獎”的新聞報道《她只能活七小時(shí)》；第七大題選取俄國文學(xué)大家列夫?托爾斯泰《安娜?卡列尼娜》中的名句“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”作為材料。選材的“經(jīng)典性”不僅從一個(gè)側面透露出山東高考語(yǔ)文卷的新變化，同時(shí)也大大提升了我省語(yǔ)文試卷的文化品位。
高考命題是關(guān)系到全社會(huì )和諧穩定大局的政治任務(wù)。語(yǔ)文是我省最早進(jìn)行自主命題的科目之一，也是所有學(xué)科中備受社會(huì )關(guān)注的科目。山東省擁有近億人口，今年參加高考的學(xué)生近70萬(wàn)，語(yǔ)文試卷的命題原則和導向，試卷質(zhì)量和公平性，對于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施至關(guān)重要。實(shí)行自主命題6年來(lái)，山東省高考語(yǔ)文試卷的題型結構基本穩定，質(zhì)量穩中有升，這都是有目共睹的。今后如能在保持穩定的基礎上，對試卷的結構、題型以及考查方式進(jìn)行適度創(chuàng )新，相信會(huì )對語(yǔ)文新課程理念和語(yǔ)文能力新要求的落實(shí)，對進(jìn)一步引導和促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育水平的提高產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。
于海生
[2010年山東省高考語(yǔ)文試卷特色淺析(備課資料)]相關(guān)文章：
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