作者：hyllm
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1、2010年浙江高考作文題回放：
傳說(shuō)有的雛鳥(niǎo)長(cháng)大后，會(huì )銜食喂養衰老的母鳥(niǎo)。人們把此現象稱(chēng)為“反哺”。
人類(lèi)社會(huì )也存在類(lèi)似現象。年輕一代對年長(cháng)一代的文化影響被稱(chēng)之為“文化反哺”。千百年來(lái)，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現，但在迅疾變化的當今社會(huì )，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來(lái)越明顯地影響著(zhù)年長(cháng)一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉換。
以“角色轉化之間”為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見(jiàn)解。文體除詩(shī)歌外不限，字數在800字以上。
2、作文材料分析：
這個(gè)作文題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為每個(gè)人在生活中都在扮演著(zhù)不同的角色，角色轉換之間，都會(huì )有自己的認識和感悟，所以很容易寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這和高考作文關(guān)注生活、關(guān)注人生的倡導是吻合的，利于引導學(xué)生進(jìn)行反思、反省，從而調動(dòng)起他們的情感思維，寫(xiě)出有生活氣息的、鮮活的文章，從而體現出學(xué)生個(gè)體的寫(xiě)作能力，不失為一道好題。在行文中，學(xué)生能否抓住“轉換”這個(gè)側重點(diǎn)，是立意是否準確的關(guān)鍵。
該作文材料第一段解釋“反哺”。第二段第一句闡釋“文化反哺”；第二句提示“正統傳承方式”是“父輩對子輩施教為主流”，“文化反哺猶如潛流引而不現”，點(diǎn)撥考生應對傳統文化作深層思考；第三句為考生提示寫(xiě)作思維拓展的方向（寫(xiě)作切入點(diǎn)）：科學(xué)知識、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、審美情趣等，而且明確告知考生，年輕人的反哺能力“越來(lái)越明顯地影響著(zhù)年長(cháng)一代”，“施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉換�！�
愚以為，2010年浙江高考語(yǔ)文作文命題有如下特色：
（1）角度多元
文題可從多個(gè)角度切入。材料已點(diǎn)示：考生可從“科學(xué)知識、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面”多角度切入寫(xiě)作點(diǎn)；也可從施教者或受教者兩個(gè)角度分別切入；也可從施教者和受教者互相轉化的辯證角度切入。而考生思考的層面、語(yǔ)文的素養、識見(jiàn)的高低，將直接影響考場(chǎng)作文等級，這使得2010年的浙江作文題更具區分度，更符合高考選拔性考試的要求。
（2）思維理性
命題《角色轉化之間》隱含著(zhù)一對關(guān)系：施教者與受教者。由傳統的“父輩”對“子輩”的施教，到迅疾變化的當今社會(huì )，年輕人對長(cháng)輩的文化反哺能力，需要考生在立意方面作出理性的辯證思維，對“傳統文化”和“文化反哺”都要有自己的正確認識，這樣方能立意準確。
（3）文題中性
命題《角色轉化之間》，既可以寫(xiě)成記敘文，記敘兩代人之間對文化的認識差異和互相影響，也可以寫(xiě)成散文，抒發(fā)自己對文化反哺現象及本質(zhì)的情感；更可以寫(xiě)成議論文，直接闡述自己對文化反哺中角色轉換的看法。任何一種文體都可以切合這個(gè)命題，因而文題是中性的。
（4）關(guān)注現實(shí)
2010年的浙江高考作文題繼承了2009年的“綠葉對根的情意”這個(gè)材料的命意，仍舊著(zhù)眼于現實(shí)文化的困境：**大潮洶涌而來(lái)，網(wǎng)絡(luò )文化四處泛濫，外來(lái)沖擊無(wú)孔不入，在這物質(zhì)享受高于一切的現實(shí)社會(huì )，在這娛樂(lè )**娛樂(lè )至死的年代，在“科學(xué)知識”的傳承、“價(jià)值觀(guān)念”的分歧、“生活方式”的改變、“審美情趣”的更新上，我們很多人不知覺(jué)地失去了許多可貴的東西，作文將人們的視角帶入了當下，關(guān)注了現代社會(huì )文化，更關(guān)注了我們的精神。如果說(shuō)，2009年浙江高考語(yǔ)文作文題比較感性和抒情，那么，2010年的浙江高考語(yǔ)文作文題則更重理性和思辨。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，作文難度有所提高。
（5）指向深刻
一個(gè)國家的歷史、文化、傳統是一個(gè)民族生存之根，而文化需要傳承和創(chuàng )新，既不能囿于傳統畫(huà)地為牢，也不能否定拋棄傳統而另起爐灶。文題引導考生反思文化，以期讓中華文化煥發(fā)生機，形成強烈的感染力，產(chǎn)生巨大的文化輻射力，使我們的民族文化真正躋身于世界民族之林。
3、寫(xiě)作要點(diǎn)：
（1）全面理解材料，命題作文不能另起話(huà)題。如單寫(xiě)“反哺”或僅寫(xiě)物質(zhì)生活上子女對父母長(cháng)輩的反哺就是片面理解材料，審題不準確。
（2）可以以敘述為主，講講自己對家長(cháng)的引導，比如看超女和快樂(lè )男聲，看非誠勿擾，沒(méi)有青年人引導，家長(cháng)幾乎不可能看此類(lèi)節目并產(chǎn)生興趣。 至于這個(gè)“反哺”是積極的，還是消極的，各站在自己的立場(chǎng)闡述就好。
（3）激活大腦庫存的知識和經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神和關(guān)注現實(shí)的認識觀(guān)，引導心靈的真善美和思維的開(kāi)闊和多樣�？圩 拔幕床浮�，將個(gè)體心理上升為一種群體情感傾向，一種公眾認同的正確觀(guān)點(diǎn)，則有望寫(xiě)出有一定思想深度的佳作美文。
2010年6月8日10：00寫(xiě)于辦公室
[2010年浙江省高考語(yǔ)文作文題簡(jiǎn)析（原創(chuàng )）a href=http://bbs.ruiwen.com(本站論壇專(zhuān)稿)/a]相關(guān)文章：