陜西省柞水縣營(yíng)盤(pán)中學(xué) 張家侃
新課改的一個(gè)重要的內容就是培養學(xué)生的探究意識。這不，一位在觀(guān)摩課上講《木蘭詩(shī)》時(shí)就提出了一個(gè)頗有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：“唧唧”是什么聲音？學(xué)生們幾乎是脫口而出：“織布機的聲音�！�--課后有注釋?zhuān)骸翱棛C聲，一說(shuō)是嘆息聲�！保ìF在教材上的注釋刪掉了后者。）“還可能是什么聲音？”教者接著(zhù)問(wèn)。學(xué)生愣住了。教者啟發(fā)引導并開(kāi)導：“大膽設想，說(shuō)錯了不要緊，比如，風(fēng)吹樹(shù)枝摩擦聲老師不會(huì )怪你”一番承諾果然有效，學(xué)生們真的放開(kāi)了：“開(kāi)門(mén)聲”，“鳥(niǎo)叫聲”，“雞叫聲”，“老鼠叫聲” ……教者滿(mǎn)意地笑了：“你們都很聰明，想象合理�！薄暗�，”教者臉一沉說(shuō)，“這里應該是木蘭的嘆息聲！”接著(zhù)教者幫學(xué)生找出了證據：“惟聞女嘆息�！睂W(xué)生恍然大悟，教者更是得意：“學(xué)習上要敢于質(zhì)疑探究，切不可望文生義，人云亦云……”
“唧唧”是什么聲音？當時(shí)的教材上沒(méi)有定論，但有結論：織機聲或者嘆息聲。什么“鳥(niǎo)鳴”“開(kāi)門(mén)”“老鼠叫”，在詩(shī)歌里的語(yǔ)言環(huán)境中根本不合理，這種探究毫無(wú)意義。
探究要合理，要有價(jià)值。對于唧唧聲的探究，應引導學(xué)生結合上下文進(jìn)行，重點(diǎn)應在“織機聲和嘆息聲哪個(gè)更準確更合理上。其實(shí)結合當時(shí)的情況，學(xué)生不難有這樣的感受：心事重重的木蘭邊織布邊想心事，后來(lái)她干脆停下織機唉聲嘆氣了……這樣的探究也許更能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)需要探究，但不能脫離語(yǔ)境作漫無(wú)邊際，漫無(wú)目的的無(wú)謂的探究，更不能假探究之名，把教者的自己的觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生！
2006年3月……
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