一、教學(xué)目的
1．通過(guò)對詩(shī)歌景物的分析，學(xué)習“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達出的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：通過(guò)意象營(yíng)造意境，表達情感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)步驟：
一、導入
湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事，與佳人相會(huì )而不得的煩惱，下面我們來(lái)學(xué)習鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無(wú)才難行，有才亦難行。) 板書(shū)標題《擬行路難》。
二、文題解讀
《行路難》，是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首，歌頌人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。
三、朗誦詩(shī)歌(要求：讀準字音、把握節奏)
1．播放伴奏，教師范讀。
2．學(xué)生自由誦讀并背誦。
四、詩(shī)歌鑒賞
1．師問(wèn)：第一二句用了什么表現手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興， 引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
2．師問(wèn)：第三句中的“命”是指什么？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
3．師問(wèn)：第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
4．師問(wèn)：第七、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
5．師問(wèn)：詩(shī)人為什么是無(wú)奈和痛苦的？
明確：結合作者情況和時(shí)代背景回答。
(1)作者情況：;
鮑照，南朝宋文學(xué)家。擅長(cháng)寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰亂中。
《擬行路難》18首，表現了為國建功立業(yè)的愿望、對門(mén)閥社會(huì )的不滿(mǎn)、懷才不遇的痛苦、報國無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當時(shí)貧寒士人的生活狀況。
（2）寫(xiě)作背景：
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數十個(gè)大家族（士族）統治當時(shí)的社會(huì )，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
六、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2.拓展：搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》--長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》--一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》--人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》--孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
【板書(shū)設計】
擬行路難 鮑照
認命--不認命--認命
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抨擊 悲憤 無(wú)奈
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