靈動(dòng)輕盈，輕舞飛揚
--聽(tīng)全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師賀國卿老師執教《說(shuō)說(shuō)對聯(lián)》有感
今天，我有幸在海拉爾五中參加呼倫貝爾市第四屆語(yǔ)文青年教師基本功大賽暨“中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)策略研究課題”研討大會(huì )聆聽(tīng)全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師賀國卿老師執教《說(shuō)說(shuō)對聯(lián)》傳統文化展示課，令我沉醉，回味無(wú)窮，受益匪淺。
賀老師的課堂教學(xué)就猶如涓涓流淌的小溪。她的教學(xué)自成一派--帶有濃濃“語(yǔ)文味”的且不乏詩(shī)情畫(huà)意的“言語(yǔ)學(xué)習型”的教學(xué)風(fēng)格。
這次賀老師執教的是“說(shuō)說(shuō)對聯(lián)”一課。對聯(lián)，是一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)形式，也是國粹。賀老師讓孩子們在自主、探究的活動(dòng)中，感受到對聯(lián)形式、內容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無(wú)窮魅力。課堂上，在傳統文化的浸潤中，在賀老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導下，一幅幅對聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著(zhù)醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，教師們如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，所有人的心隨著(zhù)經(jīng)典詩(shī)詞，隨著(zhù)賀老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚……
一、經(jīng)典的教學(xué)形式讓我們耳目一新
課前，我在想：這樣的教學(xué)內容，沒(méi)有文本，內容不好把握一般人是沒(méi)有底氣上的，教師一定要有深厚扎實(shí)的文學(xué)素養，才能給學(xué)生高層次的點(diǎn)化，否則是對國粹的褻瀆。但親眼目睹賀老師精心建構的課堂后，不禁豁然開(kāi)朗。這堂課由四大板塊組成：
（一）知“對”義。三個(gè)經(jīng)典對聯(lián)故事，很快引起了學(xué)生對對聯(lián)的興趣，學(xué)生在故事中感受到了對聯(lián)的魅力。
（二）識對聯(lián)。賀老師出示了“爆竹聲聲脆”，引導學(xué)生感性的對出下聯(lián)，引出對聯(lián)的基本規則。
（三）挑戰對聯(lián)。這一環(huán)節賀老師層層深入，為學(xué)生’搭梯子”,對聯(lián)的梯度難度升高，有簡(jiǎn)單的對仗，平仄到意境協(xié)調再到錘煉詞語(yǔ)。充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和強烈的表達欲望。這樣別出心裁的學(xué)習形式，學(xué)生學(xué)對聯(lián)怎么會(huì )不興趣盎然呢？
（四）拓展對聯(lián)。有人說(shuō)，一堂好課應像一篇文章的精彩結尾，要達到“文雖完但意無(wú)窮”之效。一堂課雖然結束了，但它應留給學(xué)生更深的思考和長(cháng)久的興趣。在我看來(lái)，賀老師這堂課的結尾就是點(diǎn)睛之筆。簡(jiǎn)單總結后，他帶學(xué)生賞析了四幅名聯(lián)佳對。 此時(shí)的學(xué)生，完全沉浸在創(chuàng )作的樂(lè )趣之中。這樣的課，對學(xué)生的影響是深遠的。
二、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言帶給我們別樣的享受
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)�！钡拇_，準確得體、幽默獨特的課堂語(yǔ)言就像一劑催化劑，它能催生學(xué)生學(xué)習的興趣與激情；它又似一種魔力，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，拓展學(xué)生思維的深度。在45分鐘的課堂中，我的耳朵總能聆聽(tīng)到吉老師那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
課一開(kāi)始，賀老師就以他那充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對語(yǔ)文的熱愛(ài)。隨著(zhù)一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來(lái)，“同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè )！”學(xué)生感到十分驚訝，但又墨守成規地說(shuō)：“老師好！”臺下傳出了格格的笑聲�！拔艺f(shuō)，同學(xué)們語(yǔ)文課快樂(lè )，你們該怎么說(shuō)？”學(xué)生在老師的提示下，似乎有所領(lǐng)悟。于是，我們聽(tīng)到了孩子們那稚嫩的聲音：賀老師語(yǔ)文課快樂(lè )�？此坪�(jiǎn)單的問(wèn)好，其實(shí)，賀老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛。他似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂(lè )的語(yǔ)文課。他老師曾對她的學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)語(yǔ)文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛(ài)語(yǔ)文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛(ài)語(yǔ)文，可以感悟那‘落紅不是無(wú)情物’的精神；愛(ài)語(yǔ)文，可以沖進(jìn)牛毛般的細雨中去感受那種浪漫無(wú)稽的情調……”
教學(xué)過(guò)程中詩(shī)化的語(yǔ)言俯拾皆是，現摘錄部分如下：
“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)�！�
“時(shí)間不等我們了，讓思維的網(wǎng)線(xiàn)連接你、我、他�！�
“讓瑯瑯的書(shū)聲在教室里飄起來(lái)�！�
“大珠小珠落玉盤(pán)”的誦讀聲我愛(ài)聽(tīng)，請再讀一遍�！�
“我們和對聯(lián)輕輕握手，感悟到了對聯(lián)的神韻�！�
“愿陽(yáng)春白雪般的音樂(lè )與你永遠相伴�！�
“重重疊疊山，崎崎嶇嶇路，你更喜歡詩(shī)情畫(huà)意的生活�！�
“我們剛才親切‘約會(huì )’的是什么？”
……
不僅如此，在賀老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：語(yǔ)不驚人死不休；一枝紅杏出墻來(lái)；紅杏枝頭春意鬧……
如此流暢的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生在無(wú)形中感受著(zhù)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不在享受著(zhù)文化的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到了啟迪，真可謂“潤物細無(wú)聲”呀！
賀老師的妙語(yǔ)雖產(chǎn)生于即興，但植根于他豐厚的文化底蘊，植根于他對學(xué)生的熱愛(ài)，植根于她對教育理念新穎獨到的感悟。因此，她的語(yǔ)文課充盈了“高效”、“創(chuàng )新”、“詩(shī)化”的特有魅力；他的課堂用語(yǔ)猶如涓涓溪流，沁入每個(gè)學(xué)生的心田。
聆聽(tīng)、品味了名師的教學(xué)，我思緒萬(wàn)千：沒(méi)有豐厚的積淀，沒(méi)有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎么會(huì )達到如此上乘的境界？要創(chuàng )建充滿(mǎn)生機與活力的經(jīng)典課堂，我們惟有學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；思考，思考，再思考
（ 海拉爾第七中學(xué) 郭春波）
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