【教學(xué)目標】
1. 感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活圖景，學(xué)習本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 用心體味文章內容，注意朗讀的技巧，培養良好的閱讀習慣。訓練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì )生活。
2.學(xué)習本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)
【 學(xué)習方法】
以學(xué)生為主體,教師為主導，訓練為主線(xiàn)
【復習導學(xué)】
1.完成下面的填空題
⑴《桃花源記》的作者是_________（朝代）著(zhù)名的詩(shī)人________，后人把不受外界影響的地方或幻想中的美好世界稱(chēng)為_(kāi)___________。
⑵用原文回答。
①寫(xiě)桃花林的美景的句子：
②寫(xiě)初見(jiàn)桃花源的總體感受：
③寫(xiě)桃花源的自然環(huán)境的句子：
④寫(xiě)桃花源人的社會(huì )風(fēng)尚的句子：
（3）根據下列的提示，寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
①未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。成語(yǔ)：___________
②黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。成語(yǔ)：__________
2.解釋下列多義字：
武陵人捕魚(yú)為業(yè)（ ） 處處志之（ ）
不足為外人道也（ ） 尋向所志（ ）
乃不知有漢（ ） 尋病終（ ）
見(jiàn)漁人，乃大驚（ ） 尋向所志
便舍船（ ） 便扶向路（ ）
屋舍儼然（ ） 尋向所志（ ）
3、選擇下列語(yǔ)句中翻譯正確的一項
1.有良田美池桑竹之屬。（ ）
A.有好的田地好的池水和桑池之美。B.有良田池水桑葉竹子等。C.有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)。D.有良田池水和桑竹等各種植物。
2.問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（ ）
A.問(wèn)起現在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不說(shuō)魏晉了。
B.問(wèn)起現在是什么社會(huì )，于是不知道有漢朝， 無(wú)論是魏還是晉了。
C.問(wèn)起現在是什么朝代，無(wú)論如何也不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。
D.問(wèn)起現在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。
【合作探究】
1、理清文章脈絡(luò )，本文以 為線(xiàn)索，以 為順序，全文按情節的發(fā)展分三部分。
第一部分（1段）：故事開(kāi)端，寫(xiě)漁人 。
第二部分（2-2段）：故事的發(fā)展，寫(xiě)漁人 的經(jīng)過(guò)。
第三部分（4-5段）：故事的結局和尾聲，寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后， 。
2、思考并討論下面的問(wèn)題。
①、課文是怎樣交代發(fā)現桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）
原因： 時(shí)間： 人物：
② “緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林�！薄皬颓靶�，欲窮其林�！弊饔檬�
。
③、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？
教師點(diǎn)撥：既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“ ”
生活情景：“ ”
④.想象一下，當漁人來(lái)到桃源，桃源人將會(huì )有何反響？（用原文答）
答：
⑤、漁人至桃花村，村人如何對漁人的？（用原文答）反映了桃花源怎樣的社會(huì )風(fēng)氣？
答：
【展示提升】
各小組在預習的基礎上，討論、交流，其他同學(xué)補充、訂正。
【教師點(diǎn)撥】
穿插于以上各個(gè)環(huán)節中。
【達標測評】
將下列句中省略的主語(yǔ)補充完整
①（�。┮�(jiàn)漁人，（�。┠舜篌@，（�。﹩�(wèn)所從來(lái)。（�。┚叽鹬�。（�。┍阋�家，（�。┰O酒殺雞作食。
②此人一一為具言所聞，（�。┙試@惋。余人各復延至其家，（�。┙猿鼍剖�。（�。┩等�，（�。┺o去。
[《桃花源記》課堂指南（二）(語(yǔ)文版八年級必修教案設計)]相關(guān)文章：