過(guò)秦論
教學(xué)目的
1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等。
2、 理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證的論證方法。
3、 賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。
4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義。
5、 背誦課文3、4、5段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 理解文章結構層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會(huì )本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習事實(shí)論證、對比論證的論證方法.
2、 識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
3、 背誦課文。
課時(shí)安排 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)設計
大家都知道“弱肉強食”在自然界這似乎是一條法則，但在人類(lèi)社會(huì )，這條法則常常會(huì )被打破。在兩千多年前，秦王朝國力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農民戰爭就打破了開(kāi)國者“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政論家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇《過(guò)秦論》。
關(guān)于賈誼和寫(xiě)作背景
賈誼（前200-前168），西漢政論家、文學(xué)家。世稱(chēng)賈太傅、賈長(cháng)沙、賈生，洛陽(yáng)人。少時(shí)即以博學(xué)能文聞?dòng)诳ぶ�。河南郡守吳公�?ài)其才，招置門(mén)下，后吳為廷尉，薦之于漢文帝。年二十余，后為博士（學(xué)術(shù)顧問(wèn)）。因得文帝賞識，一年之中即遷太中大夫。又建議文帝改革制度法令，文帝欲任之為公卿，因遭大臣讒毀，貶為長(cháng)沙王太傅，甚為失意，渡湘水時(shí)寫(xiě)《吊屈原賦》，以屈原自比。在長(cháng)沙三年，后召回長(cháng)安拜為梁王太傅，多次上疏，批評時(shí)政。后梁王墜馬而死，賈誼哭泣歲余，抑郁而終，時(shí)年三十三歲。
賈誼的思想基本上屬于儒家思想，他要求統治者施行仁政的主張，在當時(shí)還是有進(jìn)步意義的。他的作品有“賦”七篇（存五篇），《新書(shū)》五十八篇，明人輯于《賈長(cháng)沙集》，《過(guò)秦論》是代表作。他的“賦”在形式上趨向散體化，句法整齊；他的政論文言辭激切，觀(guān)察敏銳，分析透徹。
賈誼《過(guò)秦論》寫(xiě)在西漢初年，這個(gè)時(shí)期，因此前的五百年的戰亂破壞，社會(huì )經(jīng)濟凋敝，人口減少。為此，賈誼極力主張，施行“仁政”以安民來(lái)鞏固漢朝的統治。他多次上疏，評論時(shí)政�！哆^(guò)秦論》總結了秦王朝滅亡的歷史教訓，指出秦王朝短時(shí)間傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心，借秦之過(guò)勸諫漢文帝“安民”并以秦為鑒，實(shí)行改革。這就是作者的寫(xiě)作目的，了解這一點(diǎn)對我們理解本文是有重要作用的。
解題
“過(guò)”，名詞（過(guò)失、過(guò)錯）作動(dòng)詞（指出…過(guò)失、過(guò)錯）；“過(guò)秦”，即“言秦之過(guò)”，指出秦亡國的過(guò)失。
論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。
《過(guò)秦論》是史論，名為“過(guò)秦”，實(shí)是“戒漢”。文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒�！哆^(guò)秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過(guò)失。
放錄音，使學(xué)生準確認讀
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍，教師強調一些字的讀音。
生字：
腴（yú） 軫（zhěn） 鏃（cú） 笞（chī）
恬（tián） 藩（fān） 甕（wèng） 牖（yǒu）
多音字：（判斷在具體語(yǔ)境中的讀音）
孝公既沒(méi)（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）
不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數百之眾（jiàng）
度長(cháng)絜大（duó） 比權量力（liàng） 萬(wàn)乘之勢（shèng） 朝同列（cháo）
通假字：（讀本字音）
約從離衡（通“橫”） 合從締交（通“縱”） 制其弊（通“敝”）
陳利兵而誰(shuí)何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 贏(yíng)糧而景從（通“影”）
百有余年（通“又”）
整體感知
粗略分析全文布局。
1.先按表達方式將全文分為兩部分。
（一）記敘部分：寫(xiě)秦王朝的興亡過(guò)程（前四段）
（二）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）
2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。
(1)興起的過(guò)程（前三段）
(2)滅亡的過(guò)程（第四段）
第一課時(shí)
文本解讀
一、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。
1．教師強調：
固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，“包”“囊”用法同上。
2．學(xué)生翻譯：略
3．請學(xué)生概括本段意思，并作簡(jiǎn)要分析。
教師強調：這一段主要寫(xiě)秦的強大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。
二、講析第2段。學(xué)生朗讀后：
1．教師強調以下詞句：
不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài)，吝惜。
以致天下之士：致，招納。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。
因遺策：因，沿襲。
因利乘便：因，趁著(zhù)。
開(kāi)關(guān)延敵：延，引。
延及孝文王、莊襄王：延，延續。
2．請學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。
3．教師提問(wèn)：
九國的強大是從哪些地方表現出來(lái)的？這些內容在文中起到什么作用？
(教師在學(xué)生回答后總結)
明確：首先寫(xiě)出了諸侯們買(mǎi)通天下之士，采用了合縱策略締結了盟約；其次寫(xiě)出文臣武將，人才濟濟，各有所長(cháng)；最后寫(xiě)九國之師軍隊強大，而最后的結果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具”，符合社會(huì )發(fā)展的需要，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出作了準備。
4．學(xué)生朗讀第2段。
三、學(xué)生朗讀第3段，教師強調。
1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”，應為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒：信，誠信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語(yǔ)，應為“以之為固”。
2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據教師提出的問(wèn)題，明確本段寫(xiě)作的順序，為背誦打基礎。
教師提問(wèn)：
（1）作者先用哪些話(huà)揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？
明確：“執敲撲而鞭笞天下�！�
（2）哪幾句寫(xiě)他的對外政策？
明確：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，卻匈奴七百┯嗬鎩薄
（3）哪幾句是寫(xiě)他的對內政策？
明確：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何�！�
3.讓學(xué)生根據板書(shū)練習背誦。
四、學(xué)生朗讀第4段，教師強調：
1．甕牖繩樞：“甕”“繩”，名詞作狀語(yǔ)，“甕”用破甕……，“繩”用繩子……。
躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。
天下云集響應：“云”“響”均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”“像回聲一樣”。
2．指出本段中的通假字（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)?/p>
3．教師提問(wèn)，學(xué)生在本段中找出相應的句子。
問(wèn)（1）陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
明確：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；
才能：不及中人；
兵力：率疲弊之卒，將數百之眾。
武器：斬木為兵
問(wèn)（2）作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？
明確：出身：缺乏號召力
才能：缺乏指揮作戰的能力
兵力：弱
武器：低劣 不堪一擊
問(wèn)（3）作者寫(xiě)陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族”，目的是什么？
明確：強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內容．表現出了秦始皇由攻轉守變化的關(guān)鍵：仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施而攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。
4．讓學(xué)生熟讀本段，力爭在課上背誦此段。
第三課時(shí)
文本解讀
學(xué)習第5段。學(xué)生朗讀。教師強調：
1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。
度長(cháng)絜大，比權量力：“度”“絜”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話(huà)譯為：度量一下長(cháng)短大小，比較一下權勢和力量。
序八州而朝同列：“序”排列座次�！俺泵~的使動(dòng)用法，使……朝拜。
百有余年矣：“有”通“又”。
致萬(wàn)乘之勢：“致”達到。
2．讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。
3．教師提問(wèn)。
作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內容與全文有什么關(guān)系？
明確：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面將九國之師和陳涉對比，結果是后者遠不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”。
從全文結構上看，本段的第二層照應了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區區之地，致萬(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應本文第4段；最后照應上文“成敗異變，功業(yè)相反”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也�！�
合作探究
一、“過(guò)秦論”，即論秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據，采用對比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出秦亡的原因，這充分體現在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及的秦國、秦朝、九國、陳涉四種力量用數學(xué)符號“＜”聯(lián)結起來(lái)；（2）按例句“秦人開(kāi)關(guān)延┑小…而天下諸侯已困矣。這是秦國的實(shí)力與九國之師相比”，從本段中找出包含（1）中其余三項對比的句子；（3）說(shuō)明作者是如何在對比分析中歸納出結論的？
明確：（1）四種力量的對比可表示為：陳涉＜九國＜秦國＜秦朝。
（2）“山東之國與陳涉度長(cháng)挈大……不可同年而語(yǔ)矣�！边@是山東九國之師與陳涉相比；“秦以區區之地……而朝同列�！边@是秦國與統一天下的秦朝相比；“然后六合為家……何也？”這是最強大的秦朝與最弱小的陳涉相比。
（3）從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對的是最強大的秦朝。然而，秦滅亡的原因不是因為陳涉力量強大，也不是因為秦朝力量削弱和地理條件發(fā)生了變化，原因是什么？一個(gè)“何也”，終于水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來(lái)：“仁義不施而攻守之勢異也�！�
二、“攻守之勢異也”，是對文章前四段秦興亡史實(shí)的概括議論。先從第5段中分別找出“攻”與“守”的史實(shí)；然后回顧1-4段，說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢”，哪些寫(xiě)“守勢”，并從各段中找出一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。
明確：(1)“秦以區區之地……而朝同列，百有余年矣”議論的是“攻勢”，它照應了第1、2段；“以六合為家，崤函為宮”議論的是守勢，照應了第3段。
(2)第1、2段及第3段第一層“及至始皇……威震四�！睂�(xiě)攻勢，第3段第二層寫(xiě)“守勢”。第1段敘秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據崤函之固，擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具）等的優(yōu)勢。第2段敘秦王朝的擴張發(fā)展。第3段主體部分突出秦始皇的守政之策，分別從軍事上的擴張之策(南取百越之地……卻匈奴七百余里)、文化上的愚民政策（廢先王之道……以愚黔首）、經(jīng)濟上的弱民政策（隳名城……以弱天下之民）及政治上的防民政策（踐華為城……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何）等四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
(3)興：秦人拱手而取西河之外（第1段）；強國請服，弱國入朝（第2段）；鞭笞天下，威振四海（第3段）；亡：山東豪俊遂并起而亡秦族矣（第4段）。
“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施；“守”是以天下為本，采取了更為嚴密的措施；秦從諸侯變?yōu)樘熳�。守的力量比攻的力量更強大，結果卻走向反面，更令人深思。
學(xué)生反復朗讀第5段，嘗試背誦。
三、賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章？
明確：①賈誼生活在漢文帝統治時(shí)期。其時(shí)，社會(huì )經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地潛滋暗長(cháng)，統治階級日益滋長(cháng)“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農民賣(mài)地鬻子。賈誼擔心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡覆轍。②從前面對賈誼的介紹中可以看出，賈誼是個(gè)對政治功名有強烈愿望的人，他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現其政治抱負。
分析鑒賞
一、本文用了大量的篇幅敘事，又在敘事的基礎上明理，你認為本文的敘事有何特點(diǎn)？它是如何在敘事的基礎上做出論斷的？
學(xué)生分析、討論。
明確：概括地說(shuō)，本文善于敘事，精于論斷。具體地說(shuō)，本文善于敘事具備兩大特點(diǎn)：其一是作者對秦由盛而衰、從攻到守、由興到亡的敘述運用了“線(xiàn)”“點(diǎn)”結合法。所謂“線(xiàn)”，是指作者抓住了一條縱線(xiàn)，即從秦孝公至秦始皇七代君王分成四個(gè)階段敘述，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓；所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內的某一點(diǎn)，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮。這樣脈絡(luò )清晰，要點(diǎn)突出。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從總的、大的方面把握事實(shí)。在寫(xiě)到秦的“守”勢時(shí)，突出寫(xiě)了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策，概括而簡(jiǎn)明。在寫(xiě)陳涉時(shí)，突出寫(xiě)了他出身貧賤、才能拙劣、地位低下、起義軍勢單力薄等幾個(gè)方面，這不僅與六國形成鮮明的對比，而且反襯了秦朝滅亡之易，可謂一箭雙雕。
敘事是說(shuō)理的基礎，要寫(xiě)好說(shuō)理文，還要靠論斷。論，是依據事實(shí)立論；斷，是從大量無(wú)可辯駁的事實(shí)中，得出令人信服的結論。賈誼就是先把大量的事實(shí)擺出來(lái)，在此基礎上得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論，順理成章，水到渠成。使理不講而自明，理少講卻大明。正如金圣嘆在《才子古文》中對本文的評論：“《過(guò)秦論》者，論秦之過(guò)也。秦過(guò)只是末句‘仁義不施’之語(yǔ)，便斷盡此篇文字�！边@個(gè)評語(yǔ)是非常精辟的。
二、提問(wèn)：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過(guò)秦論》，一定能體現賈誼作品的語(yǔ)言特色，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢里，你認為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么？
明確：本文大量使用對偶句，排比句，形成一種自然流暢、明快而又錯落有致的抒情節奏。全文對偶、排比處占2/3以上，卻毫不給人以堆砌呆板之感。若干對偶組成一組排比，輾轉成文，一氣呵成，恰似長(cháng)江大河，激起層層波瀾；排比句之間，恰當運用虛詞關(guān)聯(lián)，猶如珠滾水濺，既閃耀著(zhù)光彩，又氣勢貫注，雄渾有力。
總體看，這種由對偶形成的排比，有兩種類(lèi)型：一是運用同義或近義的詞語(yǔ)組成排比，如第1段中“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意，卻無(wú)板滯之感；二是用幾個(gè)結構相似的短語(yǔ)或句子組成排比，如“南取漢中”“西舉巴蜀”“東割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，強調秦國國力日盛、疆域日廣。
課堂小結
通過(guò)本文的學(xué)習，我們對秦亡的史實(shí)又有了新的認識--仁義不施而攻守之勢異也，同時(shí)也體會(huì )賈誼策論文氣勢磅礴，說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。
作業(yè)設計
1．背誦課文最后三段。
2．掌握課堂上歸納的文言現象。
附板書(shū)
附：詞類(lèi)活用歸納總結 A.名詞的活用
例句 活用類(lèi)型 釋義
席卷、包舉、囊括 名詞作狀語(yǔ) 像席子、包裹、布袋一樣
天下云集響應 同上 像云一樣、像聲音一樣
贏(yíng)糧而景從 同上 像影子一樣
內立法度，南取漢中 同上 在國內、向南
序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致
履至尊而制六合 同上 登上
然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作 用草繩系
歸納：活用規律：名詞作狀語(yǔ)，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。
名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。
B.動(dòng)詞的活用
例句 活用類(lèi)型 釋義
追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人
卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻
約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散
序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜
外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡
歸納：活用規律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當賓語(yǔ)，如例1。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，4、5句，動(dòng)作對它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說(shuō)明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。 C.形容詞活用
例句 活用類(lèi)型 釋義
會(huì )盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱
以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱
以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變弱
歸納：活用規律：形容詞后帶有賓語(yǔ)，且對它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說(shuō)明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。
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